25《争论的故事》教学设计。
安徽省滁州市会峰小学：卢天标。
教学目标：1．有感情地朗读课文，读出争论时的语气。
2．能有条理、生动地讲述故事。
3．领会故事所蕴含的“做事应抓住时机”的道理。
教学重难点：
1．能有条理、生动地讲述故事。
2．深入理解，感悟故事中所蕴含的深刻道理。
教学准备： 课件。
教学过程：第二课时。
一、谈话导入。
同学们，喜欢听故事吗？昨天，盛老师给我们讲了一个故事，题目叫？（生读题）这个故事可精彩了。
好东西就应该大家一起分享，今天，我们也来把这个故事讲给在座的同学和老师听，好吗？(板书：讲故事)
二、讲故事。
一）首先要简单地介绍这个故事。要求有条理，把故事的起因、经过、结果讲清楚。
有几个热心的朋友赶来帮忙了，你认识他们吗？出示课件，你认识它们吗？（指名读、齐读）争论不休是什么意思？
休当什么讲？谁和谁在争论？为什么争论？
这些词语像一根线，可以贯穿起整个故事。请用上这些词语简短地讲讲故事。先对照课文小声地练习练习。
指名讲，（2名）评价。
二）如果要大家喜欢这个故事，光讲得清楚明白还不行，所以要增加难度了，要求讲具体，讲生动，有信心吗？
1．要把故事讲得生动、具体可不是件容易的事，别急，先来把书读好。读的时候要注意什么呢？
指名答。师：大家刚才提了很多好的建议。
2．谁愿意来读？请这一组的同学**车读2——5段，其他同学听听这列小火车开得怎么样？
指名分段读2——5段，教师在重点部分打断读书，或请举手的学生发表评论，引导学生注意几处地方，体会人物争论时的心情，从而更好地把握朗读时的语气、表情等。
二自然段：生读完后：打猎为生，说明这俩兄弟是什么人？（猎人）
三自然段：出示课件。读前指导，这段写什么？（争论）那就让你的读书使他们争论起来吧。
听出兄弟俩在争论吗？谁来评价评价 。哪些词语能看出他们在争论？
“不以为然、大声争辩、很不服气”的指导——点击“不以为然”，问：“不以为然”的“然”是什么意思，（ 指名说，如果能说上来就问：你是怎么知道的？
（你真会学习）如果没有人回答就出示课件。出示选择“然”是什么意思（你是用什么方法判断这里是“对”的意思的？你这就叫联系语言环境来理解词语，很好），哥哥不以为然，所以大声争辩。
谁来大声争辩？（2——3名）可是弟弟很不服气，谁来反驳哥哥？（2——3名）反问句的指导——老师觉得你这句话读得好（或不好）点击反问句：
这种明知故问，不需回答的句子，我们叫它反问句，如果换种说法，意思不变该怎样说？但是换好还是不换好？为什么？
（ 那你能读好它吗？
让我们不以为然、大声争辩、很不服气地读读这段吧，一齐读。
四自然段：“争论不休”——兄弟俩争论有了结果吗？从哪儿看出来的。（板书：争论不休）
3．过渡：对呀，兄弟俩总这样争来争去的，也不是个办法呀！那该怎么办呢？
这时，有个老人经过这里。
哦，这老人一定有高招，出个什么主意呢？
半煮半烤（这主意真好啊！既考虑哥哥的想法，又满足弟弟的心愿，这就叫两全其美！原来，做事兼顾两方面，两方面都好，就叫两全其美啊。
（板书：“两全其美”。）结果呢，美吗？
为什么？
就在他们争论不休的时候，大雁早已飞得无影无踪了。
4．现在，请四人小组分角色读整个故事，相信合作会把书读得更好。老师建议你们不仅要读出争论时的语气，还可加上恰当的表情和动作。先来看看图，图上兄弟俩正在做什么？
他们是什么表情，可能有些什么动作。你能演示一下吗？（横眉怒目、怒气冲**火中烧怒发冲冠怒形于色、横眉冷对、怒目而视）
合作离不开分工，首先请小组商量商量，确定角色，画出各自要读的话。大家分好了吗？指名说。
可以多读几遍，互相评价评价，现在开始读吧。
检查反馈：哪个小组愿意来给大家展示展示，你们练习了几遍？互相评价了吗？好，现在，请你们来读，其余同学认真听，等会评价评价。
请一组上台分角色表演读，读评结合。
三）讲故事。
1．书读好了，现在要讲好这个故事就容易多了。这个环节允许用自己的语言来组织故事，自己脱离书本先练习练习吧。
2．现在我们请四个人上来讲这个故事（举手的多，就请第一个举手的同学并说：你真勇敢，是第一个敢于展示自我的人，老师为你鼓掌。如果没人举手，就说：
要充分相信自己，自信是取得成功的关键）作为听众可要认真听哟。指名上台讲，（2名）评议。（四个人能把故事讲精彩，谁有更大的本事，一个人也能把故事讲生动？
再请一个人上台讲。讲完后评价，你能从别人身上吸取经验教训，扬长避短，真是一个善于学习的人。）
三、谈感想。
1．这个故事选自清代笑话集《 笑林广记》。此书对事态人情之讥讽，妙趣横生，令人忍俊不禁。但笑过之后又引人深思，有所感悟。
听完 “争论的故事”，你有什么感想？不要急，静静地思考，想好了再说。（板书：
谈感想）
指名汇报。（预设）
兄弟俩不该争论，让大雁飞走了。（争论有错吗？我看不一定，许多真理还是争出来的呢。在争论怎么吃之前，他们应该做什么？（射大雁）看来，不能空谈，关键是要先做起来。
他们没有抓住什么时机？（射大雁的时机）什么时候是射大雁的最好时机？可他们这时却在干什么？
（争论）大雁是动态的，所以后来无影无踪，再也射不着了。可见，时机不等人啊，机会来时，我们要毫不犹豫地抓住它，这就叫要抓住时机（板书）。
兄弟俩白白让大雁飞走了，此刻他们心里会想些什么呢？生自由发言，教师适时点拨。启发，如果你就是那兄弟俩，你现在有什么想法。
毫无意义的争论，只会贻误时机。机不可失、时不再来。
2．盛老师的学生也有自己的想法。出示句子，齐读。看来，他们的想法和你们差不多。
他们只有这几种看法吗，从哪儿看出来的？你发现这个省略号与常见的省略号有什么不同吗？（位置占了一段，十二个圆点。
）这种形式的省略号表示省略了大段大段的话，可见，小小的标点符号作用还真不小呢，不容忽视哟。同学们想说的真是太多了，能用一个词来概括同学们讨论的场面吗？板书（各抒己见）
在同学们发言时，盛老师有什么反应？齐读最后一段。你知道“赞许”是什么意思吗？
能不能说“称赞的目光”。看来，用词造句，为了准确，还需要仔细推敲的。为什么不时向同学们投去赞许的目光呢？
这个故事让你明白了什么道理？引导学生领悟“做事要抓住时机”的道理。（读板书：抓住时机）生活中有没有错失良机或者抓住时机的事例呢？
三、总结升华。
是啊，如果我们不能正确把握时机，就会与成功擦肩而过。孩子们，虽然你们的年龄很小，但人生的道路还很长，以后将会面临无数的机会。让我们牢记《争论的故事》，把握瞬间，成就梦想；把握机会，创造辉煌！
最后，老师送你们几句名言，与大家共勉：机会来的时候像闪电，完全靠你不假思索地去利用它。机不可失，时不再来。只在河滩上沉思，永远得不到珍珠。行动胜于语言（齐读。）
希望同学们在今后的人生路上能牢牢记住这几句话，无论做什么事，都要抓住时机，先把事情做起来，永远不要作无谓的争论。让《争论的故事》中的兄弟俩，作为我们人生前路中的镜子吧。
四、布置作业：
1．把故事讲给伙伴们听，考考他们能不能听出故事蕴含的道理。
2．收集与文中的故事有关的名言警句，与同学交流。
3．回忆一下你与别人曾经争论的场景，仿写片段：《争论》
板书设计：讲故事争论不休。
25 争论的故事抓住时机。
先做起来。谈感想各抒己见。
语文苏教版三年级下册25争论的故事
争论的故事。教学提示。一 课型 阅读课 义务教育课程标准实验教科书苏教版三年级下册 二 教学要求 1 能正确 流利 有感情地朗读课文，并讲讲这个故事。2 学会本课9个生字，绿线内的2个字只识不写。能联系语境理解 不以为然 争论不休 无影无踪 等词句。学会归纳主要内容巩固完整叙事的相关知识。3 体会人...
语文苏教版三年级下册25 《争论的故事》
争论的故事 教学目标 1 能正确 流利 有感情地朗读课文。2 学会本课生字，理解由生字组成的词语。教学重难点 1 能有条理地口述课文中的故事。2 理解课文内容，领会故事中所蕴含去做事应抓住时机的道理。教学过程 第二课时。一 讲述故事，领悟道理。1 出示词语 指名认读。车读。不以为然烟熏火燎皮香肉嫩争...
苏教版三年级语文下册 25 争论的故事 课堂实录
25.争论的故事 课堂实录。师 这是一只手，这也是一只手，这就是争论的争字。就是两个人讨论时自己坚持自己的意见，差不多要吵起来，这就叫争论。今天我们要来学习争论的故事。生 争论的故事。师 真棒。读课题要完整 生 25争论的故事。师 到底给我们讲了一个怎么样故事呢？师 第一步，标上小节号，第二步，课文...