苏教版三年级语文下册。
争论的故事》
一、教学目标：
1. 认识12个生字，会写9个生字。结合课文内容理解由生字构成的词语和文中的关键词语；
2、注意本课的标点符号如（删节号）。
3、能够正确、流利、有感情地朗读课文。
二、教学重、难点：
重点：抓住兄弟俩争论的论点——大雁是烤的好吃，还是煮的好吃，品读课文的第三自然段，并结合课文内容理解 “争论不休”词语。
难点：文中重点词语“争论不休”采用不同的方法，要让学生生动、形象地理解。感受争论时的语气、表情、动作。
三、教学准备：
多**课件。
四、教学突破：
教课时，如果只有教师繁琐讲解，没有学生的积极参与，那么缺少争议的课堂就好比是一潭死水，没有活力教师在教本课时，应巧妙地引导学生争议，在这过程中，学生不仅是追求真理的学习者，更是追求取得正确成果他主动参与者。
五、教学过程：
第一课时。一】导入新课，激发兴趣：
师：在讨论的过程中，你不同意我的看法，我不同意你的看法，还掺杂着吵架的味道，这就不叫讨论了，这叫什么呢？
生：争论。师：
对呀！这就叫“争论”我们来看看古时候的“争”上面一只手，下面一只手，两只手在抢同一个东西，谁也不松手，这就是“争”字（古代字）【板书：争论】争论呢？
就是在讨论的过程中，都坚持自己的意见谁也不让谁。今天我们就来学习一个关于争论的故事。【板书：
的故事】齐读课题。
二】初读课文，整体感知。
一）自读课文，学习生字词，读通课文。
师：请同学们打开书大声朗读课文。
出示课件】二）检查反馈。
出示课件】学生采用多种形式去读词语，教师适当点评教师重点辅导“剖”的读音和“聚”的写法。
三）理清脉络。
师提问：请你聚精会神地找出从几自然段到几自然段写争论的故事？
生：1--5自然段。
板书：1---5自然段】
师：1至5自然段是盛老师讲一个关于争论的故事。如果老师从这个长句子当中取几个关键词，我把它概括为讲故事。【板书：讲故事】那么课文的后半部分能概括成什么？
师：没有举手的，不着急。现在我们找几个同学**车读后半部分其余同学边听边思考，你们能不能也用这个词组来概括一下，生个别答：说感想【板书：说感想】
师：说感想第几自然段到第几自然段，6到多少自然段还有没有不同的？有人标到12自然段吗？（一个也没有）这篇课文真的有第12自然段，你们知道忽略了哪个符号？【板书：删节号】
出示课件】先让同学们猜一猜这个这十二个小圆点是什么意思？教师讲解删节号。
三】精读课文，感悟第一部分。
师：下面我们重点来学习前半部分讲故事，你要提有什么价值的问题？
生：谁和谁争论？争论什么？争论的结果？……
师：带着你的问题默读1至5自然段。
学生默读1--5自然段。
师：第一个问题谁和谁？
生：哥、弟【板书：哥、弟】
师：争论的什么？
生：大雁的吃的吃法。
师：哥哥怎么吃？
男生答：煮。【板书：煮】
师：弟弟怎么吃？
女生答：烤。【板书：烤】
师：观察书上的图哪种是煮？哪种是烤？
生自由分说煮、烤的异同，教师利用古代汉字讲解“火”字旁的用法。
同桌互相书空煮，烤生字。
师：知道了他们的烧法不同，我们就来看看那么哥哥和弟弟到底是怎么争论的？课文集中写哥哥弟弟争论的是哪个自然段？
生：第三自然段。
师：第3自然段是全文的最长的一个自然段，谁来读一读？
指名读、同桌分角色读哥俩争论的句子。
出示课件】出示课件】
采用多种形式分角色读（同桌读，小组挑战读，男女生挑战读，师生挑战读）
师：兄弟俩的争论分出胜负了吗？
生：没有。师：他们俩就这样，你说一句，我争一句，没完没了，争个不停这就是---
生：争论不休。
师：故事接下来如何？下节课我们继续学习。
四】、作业自选超市。
出示课件】五、板书设计：
争论的故事。
1---5 讲故事哥弟。
6---12 说感想煮烤。
滕州市东沙河镇吉山小学李伟。
二〇一八年四月。
三年级语文教案 《争论的故事》的争论
三年级语文教案。省 市 区 县 城南小学沈志彬。1 课堂上的声音。在 争论的故事 教学中，出现了两种声音，而且具有一定的典型性，现将两种声音实录如下 a.课堂1的声音 师 听了这个故事，你懂得了什么？生1 兄弟俩真笨，白白让大雁飞走了。生2 不是他们的笨，是他们没有抓住时机。生3 兄弟俩这样争论下去...
三年级语文教案 争论的故事
一 复习。1 听写词语。2 你能用听写的词语，来讲这个故事吗？要求讲清事情的起因 经过 结果。也可以出示填空 故事的起因是兄弟俩看到大雁想充饥，经过是兄弟俩为怎样吃大雁，并跑到村里找人。结果他俩找到了一个的办法，可大雁。一 1 学生准备 不会讲的同学看书默读 2 请学生上讲台讲争论的故事。3 共同评...
三年级语文教案 争论的故事
三年级语文教案。教学内容 苏教版义务教育课程标准实验教科书语文三年级下册第25课 争论的故事 教学目标 1 知识目标 学会本课生字，理解有生字组成的词语。结合课文内容理解由生字构成的词语和文中的关键词语，对部分构词能力强的生字，在课后让学生作更深入地了解。理解课文内容，懂得故事所蕴涵的深刻道理。2 ...