《赶海》第二课时。
教学目标 1、正确、流利，有感情地朗读课文。
2、学生自读课文，找出文章描写的有趣的句子，体会字里行间的“趣”。
3、通过朗读课文，感受“我”童年时赶海的乐趣。激发热爱大海、热爱生活的思想感情。
学情分析 教师抓住本课趣味浓，学生乐于读的特点，先让学生欣赏**《赶海的小姑娘》,在调动学生积极性的基础上，让生自由读课文，找出自己认为课文中描写有趣的语句，再进行交流，在反复朗读中和作者一起感受赶海的快乐。
重点难点 1、学生自读课文，找出文章描写的有趣的句子，体会字里行间的“趣”;
2、通过朗读课文，感受“我”童年时赶海的乐趣。激发热爱大海、热爱生活的思想感情。
教学过程。一、复习导入。
1．听写词语。
同桌互批，正确打勾，加★。如果有错立刻改正。写得工整再加一★。
2．通过上节课的学习，你还记得赶海这一课主要写了哪几件趣事吗？相机板书。
二、学习第二自然段。
过渡：那么我们就跟随着作者的脚步，先去赶浪花。
1、自由读第二自然段，边听边思考“我”的心情怎么样？把你认为关键的词圈出来。
2、“我”此时的心情怎么样？（指名读出这种兴奋的心情。）
闹：怎么闹的？舅舅走到哪儿，我就闹到哪儿！于是？ 如愿以偿真令人兴奋！
除了这一处描写，你还找到了那一处？
飞跑着追赶：浪花远去了，你为什么还要追？ 追得上吗？ 那还要不要追？ 能读出这种“兴奋极了”的感觉吗？
这也是一处描写。
浪花不忍：拟人手法，说浪花舍不得我，其实是我舍不得浪花。刚刚的两处动作都是对“我”的，说明赶海这件事儿让我兴奋不已；而这里写了浪花这处，是从衬托出我喜欢赶海。
让我们把赶浪花兴奋极了的心情读出来。
三、学习第三自然。
一）过渡：此刻的我啊兴奋的四处张望，望见这样一番景象。
出示、指名读：
1、谁来做做捉螃蟹的动作？捞海鱼呢？捡贝壳呢？
2、老师能不能把三个动词换一换，你听。 说明小作者使用的准确，
3、这里省略号省略了什么？你能用精妙的动词来补充一两个吗？
4、总结：赶海时能干得事情可真多。这句话运用了“有的……有的……”的句式，简要地写出了沙滩上一派热火朝天的场景。咱们把它读出来。
二）过渡：刚刚我们是看了整个儿沙滩，现在我们再细细看一看，不同的人在做着怎样不同的活动。
1、打开书，读读第三小节，找出你觉得最有趣的一个活动，说说它有趣在**？圈画出关键词。再说给同桌听一听。
2、师生交流：你觉得哪个活动最有趣？有趣在哪儿？
3、相机提炼出 【动词精妙、语气词准确、修辞生动】。
4、【齐读第三小节】你看，不管是……都很有意思。你们这次赶海玩够了吗？捧起书本，把第三自然段读一读，再来回味一下赶海的乐趣。
第一句是整体上写赶海的场景，我们可以怎么读啊？那后面呢？ 都听明白了吗？
总结“5、师：这三段文字作者恰当运用了语气词，谁来读一读。
你看，语气词是不是很神气，语气词还远远不止这些，老师再给你推荐四个：耶、哇塞、哼、哈。你能分别说一句话吗？
6、总结：刚刚我们跟着小作者一块儿赶海，小作者用了~，~将摸海星、捉螃蟹、捏大虾这些活动写得具体生动，让我们觉得特别有趣。
四、学习第。
四、五自然段。
1、引读：快乐的时光总是感觉如此匆匆。不知不觉，太阳偏西了，赶海的人们三三两两地离去了―――
2、我们背着沉甸甸的背篓，沐浴着晚霞的余晖，一边往回走，一边……引读。
教师总结：不管我走多远，走多久，无论何时，无论何地，只要唱支歌，便想起童年赶海的趣事，心中便涌起对大海的爱，对故乡的爱。
3、在你的童年记忆里，一定也发生过许许多多有趣的事儿吧。比如说……请你也学学小作者，用上~~~我们来比一比，哪一组讲的最有趣。先简单告诉我你印象中最有趣的事儿是什么。
五、看板书总结。
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