《赶海》教学设计。
一、教学目标。
1．学习课文中的语气词，并学会正确使用。
2.练习有感情地朗读课文，感受赶海的无限乐趣。二、教学重点。
1.认识语气词，体会语气词所表达的情趣。2.学习作者的写作方法。三、教学难点。
能有感情地朗读课文，感受赶海的无限乐趣。四、教学准备教师：教学课件学生：熟读课文。
五、教学过程。
一、创设情境，导入新课。
**《大海啊，故乡》，让学生欣赏大海的**。欣赏后让学生谈谈感受，引出本课的教学内容。二、整体感知，寻找乐趣。
课文写了一件什么事？课文的哪几个自然段写了赶海的趣事？指名学生读课文第二自然段，思考：
这个自然段写了一件什么趣事？我是怎样让舅舅带我去赶海的？为什么用“闹”这个词呢？
进一步点出赶海是件有趣的事。
对于描写浪花的语句，教给学生拟人的修辞方法。三、具体感知，品味乐趣。
1、赶海的人们都做了哪些事情呢？学生回答，课件展示赶海的人们做的事情。赶海的人们只做了这些事吗？
你通过**知道还做了其他的事？主要写了哪些事？以上问题在学生熟读课文的基础上都不难解决。
2、“摸海星、捉螃蟹、捏大虾”这三件趣事你最喜欢哪一件？以学生为主体，让学生读出最喜欢的趣事的有关句子。（1）、摸海星。
引导学生读好“摸呀摸呀，嘿”，找学生演示摸海星的动作，体验摸海星的乐趣所在。（2）、捉螃蟹。
指名最喜欢捉螃蟹的同学读有关句子。找出描写捉螃蟹的小伙伴的表情、动作：“低着头”、“寻找”“努努嘴”——小伙伴捉蟹时非常专心，怕螃蟹逃跑了，又怕夹着手的心情都刻画出来了。
找学生表演捉螃蟹，同学集体评议。
螃蟹好捉吗？它是怎么做的？”指名读出描写螃蟹的句子。通过哪些词语看出作者被夹疼了？多种形式的朗读，来感受作者疼并快乐的心情。（3）、捏大虾。
指出句中的语气词“咦”“哦”表示的特定语气。“大虾是什么样子的？”结合**具体感知大虾的样子。
这么神气的大虾我是怎样捏住的呢？”找学生演示具体动作，体验捏大虾的美妙心情。
这里把大虾比喻成武将，用了什么写作方法？出示大虾和武将，谈相似之处，感受比喻句的妙用。
让学生找一找以上三件趣事中最喜欢的一件，读给其他同学听，分享他的快乐。
4）、语气词的重点讲解课件展示：
哎，那边的一个小伙伴在做什么？嘿，小海星被我捉住了。咦，我的脚怎么痒痒的？
哦，原来一只大虾在逗我呢。去掉前面的语气词后：那边的一个小伙伴在做什么？
小海星被我捉住了。我的脚怎么痒痒的？原来一只大虾在逗我呢。
让学生自己读一读，感受没有语气词的不同，并学会正确运用（），那边一个小姑娘，正蹑手蹑脚的走向花丛。我走过去想看个究竟，小姑娘只摆摆手，原来是一只蝴蝶落在花瓣间，只见她轻轻一捏，（）蝴蝶被抓住了！小姑娘慢慢地把手松开，（）蝴蝶呢？
抬头一看，（）原来它在小姑娘松开手的瞬间就飞走啦！
四、赶海归来，回味乐趣。
快乐的时光总是短暂的，不知不觉太阳偏西了，赶海的人们三三两两的离去了，引出课文的第四自然段。
如果说摸海星、捉螃蟹、捏大虾是一幅热闹的赶海图的话，而此时的海滩又是怎样的呢？引导学生感受大海的宁静之美。
告别宁静的沙滩，该是说再见的时候了，我情不自禁地唱起了最爱唱的歌，学习课文最后一个自然段。
课文的最后一个自然段有歌词，回想课文哪个自然段还有歌词？指名学生回答。也就是说课文以歌词开头，又以歌词结尾，这种写作方法叫做首尾呼应。五、拓展应用。
模仿课文，写一写发生在自己身上的有趣的事，学会加上合适的语气词和动词，相信你一定会写的更好！
11．赶海。
追浪花。摸海星。
趣。捉螃蟹。捏大虾。
苏教版三年级下册语文《赶海》教案
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三年级语文下册《赶海》教案苏教版
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