第三单元——9、寓言二则（第一课时）
主备教师刘蓓玲主讲教师学生姓名学习日期。
导学目标：1、认读、会写本课生字。
2、理解课文内容，体会寓言的寓意。
3、有感情的朗读课文。
重点难点：理解课文内容，理解寓言的寓意。
导学过程：一、 导入。
1、同学们喜欢听寓言故事吗？为什么？
2、过去我们学过哪些寓言？
3、寓言有什么特点？（用一个短小的故事说明一个深刻的道理或讽刺某种人。寓：寄托、包含的意思。言：讲道理。）
4、“寓言二则”的“则”是什么意思？（相当于“篇”）
5、今天我们学习《亡羊补牢》这篇寓言。看老师写课题：亡羊补牢。指名读，齐读。
二、导学导练：
1、理解题意。
（1）、“亡羊补牢”是个成语，这个成语中有不理解的字吗？
（2）、指名解疑，并说说是用什么方法理解的。 亡：丢失。 牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。
（3）、用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。
（4）、 看了课题，你想提出什么问题？（为什么丢羊？为什么补羊圈？）
（5）、再读课题，从“补牢”这个词你能猜出丢羊的原因吗？
2、初读课文，了解内容。
（1）、你的猜想对不对呢？让我们来读课文。注意：读的时候要读准字音，读通课文。
（2）、用自己的话把这个故事讲给大家听听，引导评议。
（3）、养羊人一共丢了几次羊，为什么丢？
4)、小结：可见读书前我们的猜测是完全正确的，读书就要这样边读边想，读前要想，读中也要想。
3、精读课文，理解内容。
1）、课文哪几个小节讲丢羊的？
（2）、自由读1—4节，思考：养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只？
（3）、同桌互议。
（4）、集体交流：
（一）羊圈破了个窟窿。
（a）出示生字卡片“窟窿”，指名读，注意“窿”读轻声。
（b）“窟窿”就是——（洞）。怎样记住这两个字？指导学生书写“窟窿”。
（c）齐读这句话。（第三句）
（d）第三句讲了丢羊的原因，那前两句讲了什么？引读前两句。
（e）理清这小节三句话之间的联系，试背。
（f）指名背。（指导方法）
（二）街坊劝告，他不听。
（a）“街坊”就是——（邻居），注意“坊”读轻声。
（b）街坊是怎么劝的？指名读，读出劝告的语气。
（c）引导评议，齐读。
（d）可养羊人呢？指名读，评议。（读出他的无所谓，毫不在意）
养羊人是这样说的，你猜他心里会怎样想？
（e） 你看，好心的街坊情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝告。同桌分角色朗读。
（f） 指名读，评议。
（g） 老师说提示语，学生试背对话。
(5)、让我们来看看他不听劝告的结果。
（a）指名读第4节，评议。
（b）为什么要读好两个“又”字？联系第一节，想一想。
（c）齐读第4节。
（d）刚才我们学习的片段，如果用题目中的两个字来概括，就是——（亡羊）。
(6)、指名表演这个片段，注意：可适当增加一些内容，如人物的心理活动可通过语言、动作来表现。
(7)、二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？自由读第5节，划出有关句子。
(8)、讨论交流：
（a）养羊人是怎么做的？
（b）指名读文中句子，评议。
为什么要读好“赶快”？能否去掉？（改正错误，不能拖延）。
（c）养羊人为什么会这么做呢？引读描写他心理的句子。
（d）指导读这句话，读出他的后悔之情。
（e）将这句话换一种说法。（要是……就…… 如果…就……）
（f）但是他转念一想，现在修还不算晚，为什么？
（g） 他的想法对不对？从哪儿读出？（从此，他的羊再也没丢过。）
（h）“从此”是什么意思？指导学生用“从此”造句。
（i）理清句与句之间的联系，背诵第5节。
4、体会寓意。
1)、如果这个人再不修羊圈，会出现什么后果？
(2)、揭示寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要（ ）就（ ）
(3)、在生活中，也常常发生类似的事。联系自己的生活实际，谈谈看法。同桌互议再指名交流。（眼睛近视，沙尘暴，环境污染……）这些都可以用一个词语来概括——“亡羊补牢”。
三、小结：1、再读课题，理解题意。（本义，引申义）
2、所以，“亡羊补牢”后面往往跟着一句话——“未为迟也”。自己读读，理解它的意思。
3、总结学习寓言的一般方法：理解题意——理解内容——联系实际，体会寓意。 板书设计：
想法已经丢后悔。
亡羊补牢做法不补赶快堵 （未为迟也）
结果又少再没丢。
四、当堂练习：
五、教学心得。
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