1 《燕子》
教材简析】本文是一篇看图学文，文章通过对燕子的外形和飞行、停歇时的情形的描写，体会燕子的美、春光的美，体会春天给人们带来愉快的心情和蓬勃向上的力量。
学习目标】1、会认9个生字，会写14个生字。能正确读写“燕子、乌黑、轻快、翅膀、剪刀、尾巴、活泼、机灵、微风、赶集、聚拢、光彩夺目、增添、生机、掠过、稻田、一转眼、偶尔、一圈、音符、演奏、赞歌”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。
4、学习作者细致的观察和一些表达方法，积累好词佳句。
学习重点】引导学生体会燕子的可爱以及作者细致观察和描写生动的方法。
学法指导】读中感、读中悟、以读促思、以读促悟。小组讨论，合作**。
学习准备】给学生发放导学案、制作多**课件。
学习时间】一课时。
课前。学案自学】
知识链接：燕子一种候鸟，体小，翅膀尖而长，尾巴分开像剪刀，背部黑色，肚皮白色。常在人家屋檐下用泥做巢居住，捕食昆虫，对农作物有一，是益鸟。
在我国，燕子春天飞到北方，秋天飞到南方去。
一）初读课文。
1 默读课文，标出自然段，想想每个自然段讲了什么？
2再读课文，认会“俊、俏、拂、增、掠、偶、沾、漾、谱”，会写“燕、聚、增、掠、稻、尖、偶、沾、圈、漾、倦、符、演、赞”，正确读写“燕子、乌黑、轻快、翅膀、剪刀、尾巴、活泼、机灵、微风、赶集、聚拢、光彩夺目、增添、生机、掠过、稻田、一转眼、偶尔、一圈、音符、演奏、赞歌”等词语。
3思考：这篇课文写的是桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的情景。这些从南方飞来的燕子，有的飞到了（ ）间，有的横掠过（ ）有的落在（ ）歇息。
文中作者通过描写充满生机的如诗如画般的春天景色，赞美了的小燕子，表达了对光彩夺目的春天到来的之情。
二）正确、流利地朗读课文。
三）熟读课文，思考：课文是从哪几方面描写燕子的，四）细读课文，在理解课文的基础上进行以下自主学习。
自学提示1：研读课文第一段。
1） 说说这一段写了燕子的什么？
2）“凑”是什么意思？
3）练习背诵第1自然段。
自学提示2：研读第2段
1）默读思考：课文抓住了哪些景物特征来表现春天的？边读边勾画有关词语。
2）你知道“都像赶集似的聚拢来”“光彩夺目”“为春光增添了许多生机”的意思吗？
自学提示3：研读第3自然段。
1）自读思考：这段是从哪个方面来描写燕子的？燕子飞行时有什么特点？
2）作者是按什么顺序观察和描写燕子飞行的？（上→下）
自学提示4：研读第4自然段。
1）自由读，边读边画出你最喜欢的词、句子。
2）理解“几痕”和“几根”的意思。
3）为什么说“电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊！停着的燕子成了音符，谱成了一支正待演奏的春天的赞歌”呢？这一句又表达了怎样的思想感情呢？
4）有感情地朗读这一自然段。
课中。小组合作】
小组内讨论交流自学内容。
班级展示】展示学习成果。
1、课文是从哪几方面描写燕子的？
2、展示课文第一段。
指名读文第一段。
1）说说这一段写了燕子的什么？
2）“凑”是什么意思？（几个方面合起来。）
3）指导感情朗读：谁能把小燕子活泼可爱的样子读出来？
4）背诵第1自然段。
3、展示第二段学习成果。
女生齐读文章第二段。
1）课文抓住了哪些景物特征来表现春天的？边读边勾画有关词语。
2）理解“都像赶集似的聚拢来”“光彩夺目”“为春光增添了许多生机”。
3）指导感情朗读。
4、展示第3自然段学习成果。
男生读文章第3段。
你能说出这段是从哪个方面来描写燕子的吗？燕子飞行时有什么特点？
5、展示第4段学习成果。
齐读课文最后一段。
1）说说你喜欢的词、句子。
2）重点理解“几痕”和“几根”。
3）为什么说“电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊！停着的燕子成了音符，谱成了一支正待演奏的春天的赞歌。”呢？这句又表达了怎样的感情呢？
4）有感情地朗读这一自然段。
质疑**】学习至此，你还有不懂的问题吗？如还有疑问及时提出，大家共同**。
自悟自得】谈谈自己的学习收获及感悟。
达标测评】自行完成下面的训练题目，完成后小组内进行答案交流。
一）给下面的字加上拼音。
俊俏增添荡漾（ ）
偶尔谱曲吹拂（ ）
二、看拼音写词语。
yàn zi jù lǒng luè guò ǒu ěr
chēng zàn yīn fú pí juàn zēng tiān
三、组词：掠偶沾尖（ ）
惊遇粘尘（ ）
四、奇思妙想。
1、大家都特别喜欢燕子，尤其是学了本课后，每个同学心中都有自己可爱的燕子的形象，你能用自己最喜欢的方式来表现你心中的燕子吗？可以画一画、写一写、捏一捏、刻一刻、拍一拍（拍摄）……下周我们举行一次“燕子”展览会。
2、“光彩夺目的春天”是怎样的景象？想一想，然后写成一篇短文。
（以上两题自主选择一题完成）
课后。课后反思】
通过本节课的学习，你认为自己的表现如何？你有什么收获？今后你的努力方向是什么？
2 《古诗两首》
教材简析】这篇精读课文由两首古诗组成，描写和赞美了春天的景色。《咏柳》是唐代诗人贺知章的作品，写的是初春二月柳树、柳条、柳叶。《春日》是宋**学家朱熹所作，是一首春游诗，赞美了万紫千红的春天景色，同时也点出了“东风”是万紫千红春天的源头这个道理。
两首诗把春天描写得姹紫嫣红，多姿多彩，而又充满了勃勃生机，表达了作者对万物复苏的春天的渴望，以及春天到来的喜悦。
学习目标】1、会认4个生字，会写7个生字，能正确读写“碧玉、妆成，裁出、剪刀、细叶、光景、万紫千红”等词语。
2、背诵两首诗。
3、能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟大自然的美好。学习重点
让学生大体了解诗句内容，体会作者的思想感情。
学习难点】记背诗句是重难点。
学法指导】读中感、读中悟、以读促思。小组讨论，合作**，教师引导。
学习准备】回宫格本。
学习时间】两课时。
第一课时。学习目标】
1、会认4个生字，会写7个生字，能正确读写“碧玉、妆成，裁出、剪刀、细叶、光景、万紫千红”等词语。
2、背诵两首诗。
学习难点】记背诗句是重难点。
学法指导】读中感、读中悟、以读促思。小组讨论，合作**，教师引导。
学习准备】 回宫格本。
课前。学案自学】
一）初读《咏柳》
1、把诗歌读正确、流利。
2、认会“咏、涤” 并一字组两个词，写在书上的蓝线内。会写“咏、碧、妆、裁、剪”，正确读写“碧玉、妆成，裁出、剪刀、细叶”等词。
3、根据注释了解诗歌的大意。
二）、朗读古诗，理解诗意，体会感情。
1、“碧玉妆成一树高"这句里把什么比作什么？
2、“绿丝绦”指什么？为什么说柳技是“绿丝绦”？
3、说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体会。
4、“二月春风似剪刀”又把什么比作什么？为什么这么比喻？
三）结合理解，练习有感情地朗读。
课中。小组合作】
一）初读《咏柳》
1、 组内检查读课文情况。
2、交流自学生字词情况。
1号领读：“咏、涤”其他组员跟读，读错的组长教读三遍。
2号领读：“咏、碧、妆、裁、剪”， 其他组员跟读，读错的组长教读三遍3号4号交替领读词语“碧玉、妆成，裁出、剪刀、细叶”。
3、交流识字方法。
4、根据注释说说诗歌的大意。
二）、朗读古诗，理解诗意，体会感情。
1、“碧玉妆成一树高"这句里把什么比作什么？
2、“绿丝绦”指什么？为什么说柳技是“绿丝绦”？
3、说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体会。
4、“二月春风似剪刀”又把什么比作什么？为什么这么比喻？
三）结合理解，练习有感情地朗读。
班级展示】1、展示生字词，重点指导：咏、裁。
2、展示读课文。
3、展示对古诗的理解。
质疑**】学习至此，你还有不懂的问题吗？如还有疑问及时提出，大家共同**。
自悟自得】谈谈自己的学习收获及感悟。
达标测评】我会写。
yǒng liǔ jiǎn cái bì yù xún fāng
guāng jǐng xì yè waàn zǐ qiān hóng
课后反思】第二课时。
学习目标】1、能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟大自然的美好。学习重点
2、让学生大体了解诗句内容，体会作者的思想感情。
学习难点】能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟大自然的美好。学习重点。让学生大体了解诗句内容，体会作者的思想感情。
学法指导】读中感、读中悟、以读促思。小组讨论，合作**，教师引导。
课前。学案自学】
一）初读《春日》
1、把诗歌读正确、流利。
2、认会“泗、滨” 并一字组两个词，写在书上的蓝线内。会写“滨、紫”， 正确读写“光景、万紫千红”等词语。
人教版三年级语文下册导学案
教材简析 本文是一篇看图学文，文章通过对燕子的外形和飞行 停歇时的情形的描写，体会燕子的美 春光的美，体会春天给人们带来愉快的心情和蓬勃向上的力量。学习目标 1 会认9个生字，会写14个生字。能正确读写 燕子 乌黑 轻快 翅膀 剪刀 尾巴 活泼 机灵 微风 赶集 聚拢 光彩夺目 增添 生机 掠过 稻...
人教版三年级语文下册导学案
教材简析 本文是一篇看图学文，文章通过对燕子的外形和飞行 停歇时的情形的描写，体会燕子的美 春光的美，体会春天给人们带来愉快的心情和蓬勃向上的力量。学习目标 1 会认9个生字，会写14个生字。能正确读写 燕子 乌黑 轻快 翅膀 剪刀 尾巴 活泼 机灵 微风 赶集 聚拢 光彩夺目 增添 生机 掠过 稻...
人教版三年级语文下册导学案
17 可贵的沉默 导学案。温馨寄语 父母呼，应物缓 父母命，行勿懒。学习目标 1 会认9个生字 会写14个生字。2 正确读写 祝贺 神气十足 左顾右盼 迅速 烦恼 享受 等词语。3 有感情地朗读课文，把课文读通顺。学法指导 利用熟字带生字，或者在语言环境里识记等方法理解生字新词。一 自主学习 1 我...