（2）一切都活了，谁活了？
出示：花开了，就像花睡醒了似的。
鸟飞了，就像鸟上天了似的。
虫子叫了，就像虫子在说话似的。
3）这段文字用了什么修辞手法，有什么作用？
这里运用了排比、拟人的修辞手法，把花、鸟、虫子写活了。
4）它们活了吗？活了。老师引读。
师总结：这里写花、鸟、虫子活着了，其实就是在写“我”活了，写物是为了写人，用到了借景抒情的写作方法。
5）把花、鸟、虫子换成“我”再来读一读。
6）出示：倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。
黄瓜愿意开一谎花，就开一谎花，愿意结一个黄瓜，就结一个黄瓜。
玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。
7）这段文字写了什么？
写了倭瓜、黄瓜、玉米要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。
8）它们自由吗？好像你们的朗读没有让我感受到它们很自由。我们能加快语速来读一读吗？老师领读，学生跟读。
师总结：作者反复的写，我们反复的读，读出倭瓜、玉米、黄瓜的自由。
9）你还能用文字来表达院子里其它农作物的自由吗？
愿意 ，就 ，愿意 ，就 ；
10）那作者在这个园子里自由吗？
写园子里农作物的自由，就是在展现“我”的自由，同样是用了借景抒情的方法。
四、精读课文，感悟“我”的快乐。
1、过渡：你还从哪些自然段中感受到“我”的快活和自由？
2、重点赏析3-12自然段。
1）默读课文，思考我跟着祖父在园子里学做哪些农活？
栽花、拔草、下种、铲土、浇水。
2）再细读，你觉得我是一个怎样的小女孩？从**感受到的？
我：好奇、幼稚、可爱、天真、淘气。
3）我的这份快乐和自由，都离不开一个人？
祖父。那祖父是一个怎样的人？
4）重点赏析我和祖父的对话。分角色朗读这段对话。紧扣几个笑字。
祖父：宽容、耐心、慈祥、爽朗。
师总结：这园子因为有了祖父，有了祖父那份浓浓的爱，才会生机勃勃，才会自由自在，才会快快乐乐，这是萧红和祖父的园子。
5）所以萧红又说： 呼兰河这小城里住着我的祖父。呼兰河这小城里怎么就住着她的祖父呢？没有其他人吗？
师总结：是啊，无论呼兰河有多少人，都已经淡忘了，唯一记得的只有祖父。萧红把对祖父的无限怀念化作了一部伟大的作品《呼兰河传》，所以她在**的结尾这样写道：
呼兰河这小城里边，以前住着我的祖父，现在埋着我的祖父。
我生的时候，祖父已经六十多岁了，我长到四五岁，祖父就快七十了。我还没有长到二十岁，祖父就七八十岁了。祖父一过了八十，祖父就死了。
从前那后花园的主人，而今不见了。老主人死了，小主人逃荒去了。
那园里的蝴蝶，蚂蚱，蜻蜓，也许还是年年仍旧，也许现在完全荒凉了。
小黄瓜，大倭瓜，也许还是年年地种着，也许现在根本没有了。
苏教版五年级下册我和祖父的园子说课稿
第二步 细节品读，体会情感 接着过渡到第二环节的学习中。先把文本读薄，无论多么厚的书，其实就是为了找到那么几句话。万千头绪，都可以删繁就简。这段很形象地道出了何谓把书读薄。我引导学生思考 课文是如何描写园子，讲述我和祖父在园子做什么的呢？这一板块，提纲挈领，加深学生对文章的整体把握。接着把文本读厚。...
苏教版五年级语文下册《我和祖父的园子》第一课时
五年级语文 学科 下册第五单元第5课时总第50课时主备人 曾先进。课题 我和祖父的园子。教学内容 第一课时。教学目标 1 学会本课七个生字，理解词语。2 能正确 流利地朗读课文。3 感受作者笔下的园子是一个丰富多彩 自由自在的园子。教学重点 感受作者笔下的园子是一个丰富多彩 自由自在的园子。教学难点...
五年级下册语文说课稿 我和祖父的园子
五年级下册语文说课稿 我和祖父的园子。一 说教材。我和祖父的园子 节选自现代女作家萧红的自传体 呼兰河传 这是苏教版语文第十册第五单元 亲情依依 中的一篇讲读课文。课文重点描写了作者在园中自由自在的童年生活，这份自由和快乐，不仅来自于祖父的园子，更源于祖父的爱。本文用儿童化的语言，生活化的描写，为我...