《我和祖父的园子》教学实录。
1、师：这节课让我们走进——学生读题：《我和祖父的园子》。
萧红在《呼兰河传》里用了大量的文字写这个园子，记录了和祖父在园子里的每一个细节，一个看似普通的园子，为什么让萧红如此恋恋不忘呢？课文有两个自然段直接描写这个园子，打开课本马上回答。
生：第2和13自然段直接描写了园子的美景。
2、让我们去园子里散步。读书就是欣赏，需要慢慢地读，静静地想，听老师读，看眼前浮现出怎样的画面？(教师范读第二小节)
师：你们仿佛看到了怎样的画面呢？
生：自由说。
3、师：指名学生读本小节。这个同学给读活了，我们读书不仅需要边读边想象，还要边读边思考，读出疑问来。你读这一自然段时有疑问吗？
生质疑。师：这里，萧红为什么把白蝴蝶、黄蝴蝶都写进来了，你是怎么想的？
生：很真实，园子里什么昆虫都有。
生：让人感到很自由。
师小结：这是一个自然状态下的园子，好看的不好看的都有。（板书：自然之园）
师：课文中还有一有个小节是直接写园子的，请同学打开课本，略读课文，把他找出来。
生：第十三自然段。
4、让我们继续在园中漫步。
师：（出示第十三自然段）在萧红的眼里，这又是一个怎样的园子？自由读一读。
（生读书）师：想好了吗？你来说一说。
生1：这是一个生机勃勃的园子。
生2：这是一个自由的园子。
师：多好哇！（师板书：自由）
生3：这是一个生机盎然的园子。
师：读着课文，你能体会作者的写法吗？哪些词语、哪些句子你感觉很特别？
生：（读片断）从这里我能感受到园子里生机勃勃。作者写花开、鸟飞、虫子叫好像都跟人似的，有了生命。
师：一切都是活的。花开了，就像——（生接：
花睡醒了似的），活了吧？鸟飞了，就像——（生接：鸟上天了似的），活了吧？
虫子叫了，就像——（生接：虫子在说话似的），活了吧？。”这三个句子结构相似，连在一起叫——（生：
排比）。
生：（读片断）这些写倭瓜、黄瓜、玉米的句子也相似。
师：怎么个相似法？
生：愿意怎么样，就怎样。
师：倭瓜愿意爬上架，（生接：就爬上架）；愿意爬上房，（生接：就爬上房）。多自由。
师：（理解“谎花”后）黄瓜愿意开一谎花，（生接，就开一谎花）；愿意结一黄瓜，（生接：就结黄瓜）。多自由。玉米呢？
生：（读）玉米愿意长多高，就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。
师：“它若愿意长上天去，也没有人管”，怎么不跟前面一样写成“它愿意长上天去，就长上天去”？
生：长上天去，这不可能。这样写我们感觉玉米生长多么自由。
师：变化，显得自由。因为变化，读起来也——
生：更美了。
（接着交流蜂子比作“小毛球似的”是多么可爱，交流大红蝴蝶翩翩飞是多么好看）
师：读了这篇文章，我们知道作者就是要表现自己的童年生活多么——快乐、自由、幸福有趣。既然是写自己的童年生活，那又为什么花那么多的笔墨来写这个园子呢？
生：园子是他生活的环境。
师：一个沙漠的环境能有这么多快乐吗？
生：有这么多昆虫、庄稼等陪伴着她，她的童年生活才如此幸福有趣。
师：是的。（指黑板）看园子的这些特点、我的童年生活的特点，发现什么了吗？
生：写园子丰富多彩，衬托童年生活的丰富多彩。
生：写园子里庄稼自由自在，其实就是写作者的童年生活自由自在。
师：这叫——（连线板书）借物抒情。
5、师：在这样一个童话般的园子里，留下了萧红和祖父许多美好的回忆。读一读课文的3—12小节。继续思考：这又是个怎样的园子呢？
6、生用幻灯片上的句式说萧红在园子里干什么。
师引说：祖父戴草帽——(生接)我也戴草帽，祖父栽花——(生接)我也栽花，祖父拔草——(生接)我也拔草，祖父种菜——（生接）我也种菜，祖父铲地——(生接)我也铲地，祖父浇菜——(生接)我也浇菜。
师：咱们节奏快一点读。祖父戴草帽——(生接)我也戴草帽，祖父栽花——(生接)我也栽花，祖父拔草——(生接)我也拔草，祖父种菜——（生接）我也种菜，祖父铲地—— 生接)我也铲地，祖父浇菜——(生接)我也浇菜。
师：反复读这段话，你体会到什么心情？
生：自由。无忧无虑。快活。高兴。
师：是啊，对“我”来说，园子里的生活是那样快活、自由，让我们带着这份心情来读一读。
师：祖父栽花——(生接)我就栽花，祖父拔草——(生接)我就拔草，祖父种菜——（生接）我也种菜，祖父铲地—— 生接)我就铲地，祖父浇菜——(生接)我就浇菜，我真的是在干活吗？
生：不是，瞎闹、玩……
师：同学们，说话得有根据。你是根据什么来说她在瞎闹呢？请同学们到课文中去找一找。
7、生再读课文，边读边画。
8、交流。生：祖父在种小白菜的时候，她却东一脚西一脚地瞎闹。有时把菜种也踢飞了。
师：这样种菜什么时候能吃到菜啊！
生：她在铲地的时候，真的是乱勾一阵，所以把野草当谷穗留着，把谷穗当野草锄掉了。
师：好嘛，真是帮倒忙，狗尾巴草留着，谷穗没了。
生：她浇菜的时候根本不把水往地上浇，她把水往天空扬。
师： 出示
你浇过菜吗？看见过别人浇吗？水不往菜上浇，而是往天空里一扬，还大喊着：
——引读）下雨了！下雨了！这雨还不够大，也没有拼尽了力气，我们伸出手，拼尽了力气把水扬起来再喊。
生边做扬水动作边喊。
师：你们的心情怎样？
生：快乐。师：谁想展示这份快乐？
指名读。师：都想来吗？齐读。
这**是在浇水，分明是在跟祖父乱闹嘛。
师：还有其他的例子吗？
生：她一会儿捉蜻蜓，一会儿捉蝴蝶。
师：这不就是新版的小猫钓鱼吗？
当祖父在园子里劳动时，我却在瞎闹，乱勾，乱闹，随心所欲地做自己喜欢的事情。你看，她是（点击中心句） 生读。你们认为，这又是一个什么样的园子呢？
出示。这是一个的园子。
是啊，自由自在的萧红在园子里是快乐的。板书：快乐
9、感受祖父之爱。
师：同学们，这快乐和自由是谁带给“我”的？
生：祖父。师：这是一个怎样的祖父呢？你又是从哪儿读出的？同学们到课文中去找一找。
生读书。交流：
拔下锄头杆——
师：你读出了一个怎样的祖父？（慈爱的、疼爱孙女的）
我闯祸了，不骂，反而笑——
师：这是祖父对我的——宽容。
教我认谷子——耐心。
师：这是一个慈祥、耐心、宽容的祖父。祖父很爱笑，文中几次写了祖父的笑？（三次）在祖父的笑声中饱含了对孙女的——爱啊！（板书：爱）
许多年以后，萧红这样深情地回忆“祖父的眼睛笑盈盈的，祖父的笑，常常笑得跟孩子似的。”祖父的笑让萧红倍感亲切、温暖，祖父的笑无时不在。当我把菜种踢飞的时候，祖父在笑。（出示） 当我——
指名说。师：祖父的笑令萧红难忘，其实是祖父的爱让作者怀念啊。这就是——（连线板书）叙事抒情。
师：萧红一生坎坷，很小的时候母亲就去世了，父亲重男轻女，对她极其严厉，继母对她更是百般排挤，祖母有洁癖，不喜欢小孩子，对她很冷淡，唯一疼爱、呵护她的，只有祖父。长大以后，经历千难万苦的萧红，每当忆起祖父，想起祖父那个大园子，萧红就充满了温馨、幸福。
同学们，如果现在再问你，这是一个什么样的园子。你会说——
出示：这是一个的园子。
每说一个词就带着感情读一遍课题。
温暖就请你温暖地读读课题。 幸福幸福地读。 充满爱亲切让人怀念眷恋 ）
看来我们读懂了萧红家的园子，读懂了萧红的内心世界了。这就是一个充满爱的园子。出示：
这是一个充满爱的园子。
这园子因为有了祖父，有了祖父那份浓浓的爱，才会生机勃勃，才会自由自在，才会快快乐乐，这是萧红和祖父的园子，所以萧红说：出示齐读。
就这样一天一天的，祖父、后园、我，这三样是一样也不可缺少的了。
—《呼兰河传》
师：对呀，正因为有这样一个祖父，才有这样一个园子；正因为有这样一个祖父、这样一个园子，才有我这样一个童年生活。所以，在我眼里——（再读）“一切都活了，要做什么，就做什么。
要怎么样，就怎么样，都是自由的。”这是一座乐园，更是一座爱园。（板书：
爱园）师：萧红一生悲苦，8岁丧母，父亲因她是女孩歧视她，继母更不喜欢她，她是在可怜的阴影中长大的。但她从祖父那里享受到了快乐的童年，享受到了什么是爱。
她在《呼兰河传》这本书里写道“呼兰河这小城住着我的祖父，也埋着我的祖父……”著名作家茅盾称这本书是“一篇叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣……”好文章是需要你用一辈子来读的，《我和祖父的园子》就选自萧红的**《呼兰河传》。相信将来的某一天，你读完这本**，再来读这篇课文的时候，你会有不同的理解和感受。下课。
苏教版小学语文五年级下册《我和祖父的园子》教学实录
祖父的园子 教学实录。一 导入新课。师 童年记忆中冬日下的一对对骆驼，给林海音留下了难忘的记忆，下面，我们一起走近萧红的 祖父的园子 感受她的童年生活。板书课题 祖父的园子。师 昨天同学们已经读熟了课文，现在又到了提问题的时间，谁先来？生 祖父的园子是一个怎样的园子？从哪些地方读出来的？生 题目是 ...
苏教国标版五年级语文下册教案我和祖父的园子
教育资料 苏教国标版五年级语文下册教案我和祖父的园。子。能有感情地朗读课文，想象园子里的一切都活了，体会我的率情 率性 率真，感悟因为有了祖父的宽容和爱，才有了我的自由与快乐，有了这个童年的乐园，有了这个无法忘却的精神家园。学习揣摩作者鲜活的，独具个性的语言和境由心生，借景抒情的写作方法。教学过程 ...
小学五年级语文《我和祖父的园子》听课
小学五年级语文 我和祖父的园子 听课。教师 今天上课和以前有什么不同？你们是主角，老师是？学生 导演 配角 教师 老师也是主角。一 揭示课题。1 今天我们来读作家萧红的一篇文章。板书课题。童年的故事发生在哪儿？学生读课题。谁和谁发生了故事？学生读课题。讲了哪几个故事呢？2 讲述 萧红的 呼兰河传 中...