小学五年级语文《我和祖父的园子》听后随想。
首先，他的《我和祖父的园子》，很清楚地向我们展示了，工具性和人文性的统一。课上不仅引导学生体会文章的思想情感，更生动地引导学生欣赏作者的写法，并当堂让学生模仿作者的写法来写一段话，可谓并蒂莲花齐开放。
在我们普通教师看来，在一堂课上既要体会文章的思想情感，又要学习文中的写作方法是很难的。这两件事情一般情况下分开学习为好，但法根老师却把两件事情揉合在一起，时而体会情感，时而欣赏写法，在欣赏写法中体会情感，在体会情感中又欣赏写法。虽融合但一点也不杂乱，相反觉得这两件事情相互促进、相互依附，有融汇贯通的圆熟之感。
这堂课的教学使我不得不佩服的是他钻研教材的真功夫。他把课文读成了这样几块：一、欣赏我和祖父劳作的段落，体会我的自由、快乐的童年生活。
二、欣赏祖父和我的对话，感受祖父对我的爱。三、欣赏园子里的自由、美丽等，体会作者写园子的自由，是为了抒发我自由的情感，由此渗透借物抒情的写法。四、学习表现园子自由的写法用愿意怎么样就怎么样的句式让学生当堂练笔。
这是他对教材的解读也是他的教学过程。这样一个看似随意，但层层深入的过程，充分展示了他深厚的解读文本的功底。
其次，他的评价语也是令我深深佩服的。从课前的谈话到课堂上对学生发言、朗读的点评，给人的感觉是那样贴进学生的心。老师对学生的内心世界，原有水平了如指掌。
他能准确估计，并能蹲下身子倾听学生然后对他们给予帮助、引导和评价。
最后，再细细品读薛特的课，感觉到他的高明之处还在于对学生的引导。他的引导是由浅入深的，让人在不知不觉中走向深入，而又丝毫感受不到学习带来的负担和痛苦。真正做到起于学生实际，通过点拨、引导、启发，使学生达到另一高度。
比如，《我和祖父的园子中》中要引导学生体会我的自由。他首先问，我和祖父在园子里做什么？体会我和祖父关系的亲密。
再问：祖父在劳动，我也真的在劳动吗？从一些词句中，你看出了什么？
从而感受我的童年生活是怎样的？再说说形成这一切的原因。这一系列的问题设计，可以看出，老师的引导紧贴学生的原有水平，再稍加点拨，学生就过去了，没有任何跳跃和生涩的感觉，只是很自然的像泉水一样淙淙流淌着。
所以教师们都感觉薛特就像邻家大哥哥那样，在亲切的交谈中让你恍然大悟。我想这才叫真正的水到渠成，也是课堂教学的真境界。
薛特的课堂教学，给我如此多的感受和感慨。在学习、钦佩之余，我不禁要思索哪些是我作为一个普通语文教师应该学习的，而且是现阶段可以学习并能够逐渐学会的？结合自己的个性和教学特点，我觉得在引导方面，是可以向薛特学习的。
特别是他设计进入问题时贴近学生实际这一点，是应该学而且一定要运用的。其次他在引导时为学生搭的一阶一阶台阶，是逐步深入的，没有特别高的一阶，也没有特别险的一阶，但一阶阶连起来就引向纵深这一点也是值得学习的，而且要努力学会的。
另外对课文的深层次解读也是当然要学的。但这个本领不是想学就能学会的，它必须*日久天长的积累和不懈地再学习、练习，有时甚至是一种天生的敏感。我只能尽力而为，不求和薛特一样深入和独到，只求能读出自己的见解和感悟就让我足够欣喜了。
小学五年级语文《我和祖父的园子》听课
小学五年级语文 我和祖父的园子 听课。教师 今天上课和以前有什么不同？你们是主角，老师是？学生 导演 配角 教师 老师也是主角。一 揭示课题。1 今天我们来读作家萧红的一篇文章。板书课题。童年的故事发生在哪儿？学生读课题。谁和谁发生了故事？学生读课题。讲了哪几个故事呢？2 讲述 萧红的 呼兰河传 中...
苏教版小学语文五年级下册《我和祖父的园子》教学实录
祖父的园子 教学实录。一 导入新课。师 童年记忆中冬日下的一对对骆驼，给林海音留下了难忘的记忆，下面，我们一起走近萧红的 祖父的园子 感受她的童年生活。板书课题 祖父的园子。师 昨天同学们已经读熟了课文，现在又到了提问题的时间，谁先来？生 祖父的园子是一个怎样的园子？从哪些地方读出来的？生 题目是 ...
小学五年级语文下册《我和祖父的园子》教学实录
我和祖父的园子 教学实录。1 师 这节课让我们走进 学生读题 我和祖父的园子 萧红在 呼兰河传 里用了大量的文字写这个园子，记录了和祖父在园子里的每一个细节，一个看似普通的园子，为什么让萧红如此恋恋不忘呢？课文有两个自然段直接描写这个园子，打开课本马上回答。生 第2和13自然段直接描写了园子的美景。...