细数虞大明老师《祖父的园子》，可以让我们感受到课堂教学的精彩纷呈，感受大师“洒脱、大气、幽默、睿智〞的课堂风范。课中我们真切看到了孩子们在大师带着下，潜心会文本，开心满课堂！课堂上孩子们爽朗的笑声，告诉我们这样的课堂他们不累，这样的课堂他们喜欢！
课后老师们满脸的笑容，告诉我们其实大师并不神秘，名课并不玄虚，同样有迹可循有法可依，高明之处在于大师们往往能用自己深厚的。功底，将每一个细节走得厚实、饱满，却又不露痕迹！做到“符合情理却又出人意料！
〞课中虞大明老师凭借自己幽默幽默的语言，以学生自主感悟为主，引领学生**“祖父的园子是一个怎样的园子？〞首先是让学生自读课文，思考这是一个怎样的园子？用一个词来表达自己的感受。
然后交流讨论后，梳理学生的反应信息：多姿多彩、应有尽有、自由快乐。接着让学生围绕这些感受词提一个问题，如为什么说这是一个多姿多彩的园子？
……再次浏览课文，把相应的句子划下来，并在句子旁写上相应的词语。在这过程中，虞大明老师还向学生做了学法的指导，略读课文以浏览为主，要善于捕捉课文重要信息。在三读课文根底上，他让学生在文中圈出能概括萧红所做事情的关键词，并采用标号的形式，明确萧红在园子里做几件事。
虞大明老师凭借自己幽默幽默的语言，以学生自主感悟为主，引领学生**“祖父的园子是一个怎样的园子？〞首先是让学生自读课文，思考这是一个怎样的园子？用一个词来表达自己的感受。
然后交流讨论后，梳理学生的反应信息：多姿多彩、应有尽有、自由快乐。接着让学生围绕这些感受词提一个问题，如为什么说这是一个多姿多彩的园子？
……再次浏览课文，把相应的句子划下来，并在句子旁写上相应的词语。在这过程中，虞大明老师还向学生做了学法的指导，略读课文以浏览为主，要善于捕捉课文重要信息。在三读课文根底上，他让学生在文中圈出能概括萧红所做事情的关键词，并采用标号的形式，明确萧红在园子里做几件事。
在初读感悟的这一板块处理上，虞大明老师不落窠臼，针对略读课文特点，着重让学生掌握浏览这一学习方法。短短十几分钟，便让学生三读课文，从课文内容、文本意蕴两个方面让学生有了初步的感受。
在研读自由之景过程中，除了让学生词句剖析、朗读体悟外，巧妙地运用了比照阅读的方式，来让学生体会16自然段旨在感受自由之美。虞大明老师呈现了自己改编的下水文，引导学生比拟这两个片段描写各有什么不同，从中发现16自然段重在表达萧红那份自由的心灵，只有自由的心灵，方能有自由的想象。揭示“借物喻人〞的写法。
然后采用“我愿意xx，就xxx；〞句式进行仿说练习，让学生再次深入文本意境，体会自由之乐之美，集中表达了“课高潮趣正浓〞境界。
课结尾局部设计，更是让在座的老师深刻感受到“大潮虽去，余波劲涌〞的意蕴。萧红用笔记录了自己的童年，收录在《呼兰河传》里，猜猜在这本书里会写些什么呢？出示矛盾对这部**的评论，说说自己的疑惑，激发学生课外阅读的兴趣。
紧接着，虞大明老师**了罗大佑经典老歌《童年》，同时呈现他对自己童年回忆的下水文，带着学生感受童年的美好与难忘，最后以一个问题结束了本课的学习：你将会用怎样的方式来书写你美好的童年，让它永恒呢？课已结束，而学生却意犹未尽！
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