《祖父的园子》教学设计。
基本信息。学科。
语文。年级。
五年级。教学形式。
传授、讨论。
课题名称《祖父的园子》教学设计。
学情分析。五年级学生已经具备一定的阅读能力，这篇文章重点写了“我”跟着祖父在园子里劳动和玩耍的情景，洋溢着童真童趣，符合学生的心理，容易引起学生的共鸣，学生通过自主阅读，能够感受到“我”童年生活的有趣和快乐。
教学目标。1、能有感情地朗读课文，想象园子里的“一切都活了”，体会“我”的率情、率性、率真，感悟因为有了祖父的宽容和爱，才有了“我”的自由与快乐，有了这个童年的乐园，有了这个无法忘却的“精神家园”。
2、学习揣摩作者鲜活的，独具个性的语言和境由心生，借景抒情的写作方法。
教学环节的组织。
步骤……学习方式。
1．读题，介绍作者。
萧红，三十年代文坛上非常有才华的女作家。
萧红的《呼兰河传》，就是对故乡的一本回忆录。也就在写完后的一年，这个女子就从世间消失了，只有３１岁。但她把她对乡土农家的爱恋，把她对生活的严肃思考，传达给了她的读者，世世代代的读者。
在《呼兰河传》里，她用了许多的文字写了自己的童年，尤其重点描写了家里的园子，她称它为祖父的园子，自己的后花园。为什么她对园子如此念念不忘呢？这个园子给童年的萧红留下了什么呢？
让我们随着作者美好的回忆，走进她魂牵梦绕的祖父的园子。
读好课题，认读词串，整体把握文本。
内容落点12．认读词串。蜂子蝴蝶蜻蜓蚂蚱韭菜谷穗倭瓜黄瓜（谎花)
栽花拔草下种铲地浇水（1）读，正音。了解倭瓜就是南瓜（北方人的说法），黄瓜开谎花就是开假花不结瓜。（2）三组词串有规律，你们发现了吗？
第一组：动物（昆虫）第二组：植物（谷穗是粮食）
第三组：农活第。
一、二组：园子里有什么。第三组：我和祖父在园子里干什么。3．整体把握课文。（1）哪几自然段写园子？哪几自然段写我和祖父在园子里干什么？
给文章分段。小结：读读词串，你们就发现了课文的两条主线——园子、我和祖父；抓住直接写园子的两段，你们就理清了课文的段落。这就是一种学习语文的能力。
步骤……学习方式。
1．这是个什么样的园子呢？
2．出示：第2自然段。大家一起读：
我家有一个大园子……读了这段，你们脑海里蹦出了哪些词语来形容这个园子？为什么想到这个词？（1）大园子。
（北方的后园很大，可以种花草，种树木，种蔬菜，甚至种粮食，很开阔，活动空间很大。）（2）样样都有。（花香菜香，引来了这些飞舞的小精灵，使得园子充满生机）（3）色彩斑斓（白、黄、大红、金、绿。
）（4）有趣极了（引读：瞧，蜂子……）我们边读边想象，仿佛走进园子，看到了蜂飞蝶舞。这真是一个好大、好多、好看、好玩的园子。
板书：好大、好多、好看、好玩再读读，把自己读进园子里去。
3、出示：13自然段“太阳在这个园子里是显得特别。
内容落点2精读课文自然段，想象园子的生机，品味作者语言的独特。
大……”自由读。（1）这一段也是写园子，一共11句话，都是围绕一句话来写的。（2）“一切都活了”花活了吗？
怎么活？鸟活了吗？怎么活？
虫子活了吗？怎么活？这个“活”怎么理解？
（有生命力，充满生机）倭瓜怎么活？黄瓜怎么活？玉米怎么活？
植物在祖父的伺弄下长得多好啊！这个“活”还有长势旺盛的意思。这个“活”还有什么意思？
蝴蝶……（引读）板书：一切都活了4．谁来读读，读出那个活劲！（选择句段读）
5、这是一个怎样的园子啊？就在课题旁，写几个词。比比谁写得快写得多。（样样都有，充满生机，色彩斑斓，蜂飞蝶舞，虫鸣鸟叫，蚂蚱蹦跳，植物疯长，悠闲惬意……）
6、萧红写得多好啊！一下子就把我们带进上个世纪初的这个园子。让我们心生羡慕。
（1）出示两段话，比较阅读：你们发现了什么？蜂子蝴蝶蜻蜓蚂蚱都是有翅膀、有腿的的活物，可作者却写它们的颜色，即便写蜂子飞，最后也让它落到花上不动了，胖乎乎的。
倭瓜黄瓜玉米都是静物，可作者却写它们疯长，写它们上架、上房、上天。小结：萧红的描写非常独特：
动中有静，静中有动。
7、读13自然段，比较：太阳在园子里是显得特别大。太阳在园子里显得特别大。
（强调太阳大，强调告诉读者园子里的一切都活了是真的，园子里真的就是这样，而且太阳让人有一种快乐、温暖的感觉。你们站在作者的角度想想，她想告诉我们什么？她写这段话的时候是一番怎样的姿态？
）小结：萧红快乐着温暖着，想到这个园子笔尖下流淌的文字如飞舞的蝴蝶。因为她快乐温暖，园子也快乐自由。
这真是——板书：景。
关情乎，境由心生。萧红的快乐与温暖从何而来呢？
步骤……学习方式。
1．速读3——12自然段。
你们读出快乐吗？2．引读：祖父……我……祖父干什么，我就干什么。
这是一种率情的流露。把韭菜当野草割掉，把狗尾巴草当谷穗留着。祖父教我时我不听，摘黄瓜，追蜻蜓，由着自己的性子。
这是一种率性的表现。累了，我就睡大觉。这是童年的率真。
在园子里，在祖。
内容落点3速读3——12自然段，体会“我”的率情、率性、率真及祖父对我的宽容与疼爱。
父面前，我流露的是我的真性。
情啊！我当然快乐！3．你们读出温暖吗？
为了上好这堂课，老师读了些资料，想告诉你们：萧红是个苦孩子，母亲在她很小的时候就去世了；父亲因她是女孩不喜欢；后妈也不爱她；祖母特别爱清洁不喜欢小孩子闹腾；唯有祖父，年迈的祖父疼爱她。每当萧红挨了打，祖父就用粗糙的手抚摩着，说：
“长大了就好了！”祖父的爱。
温暖了萧红的童年。
教学内容的选择与教学环节的组织。
萧红怀念的是好大、好多、好看、好玩的园子，是“一切都活了”的园子，祖父是萧红一生中最重要的人，萧红一生坎坷，历经苦难，但萧红从祖父那里知道了什么是真正的自由和快乐，享受到了什么是爱。萧红怀念的是年迈的慈爱的祖父，是那段拥有真性情的岁月。她在《呼兰河传》这本书里写道“呼兰河这小城住着我的祖父，也埋着我的祖父……”著名作家茅盾称这本书是“一篇叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣……”板书设计：
7、祖父的园子。
好大、好多、好看、好玩一切都活了。
景关情乎，境由心生。
作业或预习。
1、有感情地朗读课文。
五年级《祖父的园子》教学设计
教学目标 一 知识与能力 认识8个生字，结合课文或借助工具书理解不懂的词语。二 过程与方法 1.正确 流利 有感情地朗读课文 2.理解课文内容。三 情感态度和价值观 1.体会我在园子里自由自在 快乐无忧的生活 2.学习作者留心观察生活 用心感受生活，真实地表达自己的感受。教学重点 体会作者在园子里自...
教学设计《祖父的园子》小学语文五年级教案
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教学设计小学语文五年级《祖父的园子》教案
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