《祖父的园子》教学设计。
一、导入。1.童年是纯真的，难忘的，是丰富多彩的，更是耐人寻味的。
作家萧红在《呼兰河传》用用了很多诗意化的语言描写了她的童年，尤其描写了让她魂牵梦绕的祖父的园子，今天，我们就一起感受她别样的童年。
2.板书课题，学生书空，然后齐读课题。
二、预习检测。
课前大家根据作业单进行了预习，那么接下来老师就要检查大家的预习情况，首先字词。
1，出示生词，每组3号认读。
评价语：今天的3号表现很不错，字音准确，声音响亮，每人加2分。
2.课文内容，主要写了什么？这是一个什么样的园子？（指名回答）
三、默读，理解感悟作者心情（15）
1.过渡语：试想一下，每天生活在充满自由，快乐的园子里，你的心情是怎样的呢？
2.要求默读课文，思考：文我在园中的心情是怎样的？从哪些描写中能够体会到？
3，小组根据作业单交流，汇总，过渡语：听着同学们讨论的声音渐渐低了，相信已经做好了汇报的准备了。
4.找小组汇报，其他小组注意补充。
相机板书：自由的快乐的。
评价：你们组的汇报真精彩，其他同学的补充也很给力，为你们点赞！
5.指导朗读：在作者笔下一切都是自由的，快乐的，你们能不能选择一两个句子，读一读，读出那种自由，快乐的心情。
评价：从你的朗读中，我体会到了浓浓的快乐与自由！
这种自由与快乐，仅仅是因为园中的美景和有趣的事情吗？还源于什么？
板书：祖父的爱。
四、领悟写法。
过渡语：美景的熏陶，祖父爱的滋润，园子里的一切都有了生命，榆树会叫了，花像睡醒了似的，鸟像在天上闲逛，作者诗意的语言，孩童的口吻，构成了这幅耐人寻味的画卷！
1.作者运用哪些手法勾勒这幅画卷呢？
拟人，比喻，借景抒情，寄情于景。
五。课外阅读链接。
过渡语：同样是对童年的回忆，回忆中童年的滋味却大不相同，接下来我们一起走进作家聂文平的童年。
2.比较两篇的异同。
五年级《祖父的园子》教学设计
教学目标 一 知识与能力 认识8个生字，结合课文或借助工具书理解不懂的词语。二 过程与方法 1.正确 流利 有感情地朗读课文 2.理解课文内容。三 情感态度和价值观 1.体会我在园子里自由自在 快乐无忧的生活 2.学习作者留心观察生活 用心感受生活，真实地表达自己的感受。教学重点 体会作者在园子里自...
教学设计五年级语文《祖父的园子》教案
祖父的园子 教学设计。基本信息。学科。语文。年级。五年级。教学形式。传授 讨论。课题名称 祖父的园子 教学设计。学情分析。五年级学生已经具备一定的阅读能力，这篇文章重点写了 我 跟着祖父在园子里劳动和玩耍的情景，洋溢着童真童趣，符合学生的心理，容易引起学生的共鸣，学生通过自主阅读，能够感受到 我 童...
教学设计《祖父的园子》小学语文五年级教案
祖父的园子 教学设计修改稿。基本信息。学科。语文。年级。五。教学形式。阅读教学。课题名称祖父的园子。学情分析。五年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力，通过自读，一般可以借助拼音和字典扫除字词障碍，对不懂的词语也可以用联系上下文的方法解决，能了解课文的主要内容。祖父的园子 描写的是作者萧红童年的快乐...