教学设计（教案）模板。
基本信息。学科。
语文。年级。
五年级。教学形式。
讲授讨论交流。
课题名称祖父的园子。
学情分析。分析要点：1.
教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.
学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。
五年级第二学期的学生已经具备一定的阅读能力，能在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法，本文在表达方式上更是有它独特的魅力。因此，我在设计教学过程是不仅引导学生体会文章写了什么，表达了怎样的情感，还引导学生关注课文是怎么写的。对于特别的语句反复品读，并且运用文中句式练习说话，进行文本语言的内化迁移，既巩固了对文本语言的学习，又通过练习提升学生的语言表达能力。
《祖父的园子》是小学五年级语文第2单元的一篇略读课文，写的是作者在祖父的园子里自由自在的童年生活。因此文章重点是让学生体会作者在园子里的心情是怎样的？课前，让学生根据导读，充分预习课文，在读中体会，在读中感悟语言的特点。
在课堂教学时，采用多种方式让学生感悟童年的自由与快乐，如分角色朗读，边读边做动作，想象说话等。同学们在读的时候，若能会心一笑，也就感受到了文字的魅力。
教学目标。分析要点：1.知识目标；2.能力目标；3.情感态度与价值观。
1会认读8个生字，读读记记“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢、圆滚滚、一动不动”等词语，通过查字典，并结合课文理解不懂的词语。2正确流利有感情地朗读课文。
3感受园子的自由美好和“我”在园中的活动，体会作者童年生活的快乐和自由，感悟祖父给作者那深深的爱和温暖，以及作者对祖父的怀念。
教学环节的组织。
步骤……内容落点1
一）、谈话导入，引出课题，简介作者。
童年是纯真的、美好的，也是最难。
学习方式导入谈话法。
忘的。童年是一块糖，总是弥漫着甜甜的味道；童年是一挂秋千，飘荡着一串串清脆的欢笑；童年是一架风筝，装载着五彩缤纷的梦想和希望。童年冬日下的一队队骆驼，给作者留下了难忘的记忆，下面这篇课文中的哪些童年生活的情景让“我”对童年生活久久不能忘怀呢？
板书课题：祖父的园子。在中国现代文坛上，有一位女作家萧红，她的代表作《呼兰河传》就是对故乡的一本回忆录。
在这本书中，她用了许多文字写了自己的童年，尤其重点写了祖父的园子，自己的后花园，是什么让她对这园子念念不忘？这个园子给童年的萧红留下了什么呢？让我们随着她的回忆，走近她魂牵梦绕的祖父的园子。
质疑法。步骤……
二）、初读课文，整体感知。
1、用自己喜欢的方式读课文，认清字形，读准字音。
2．交流自己预习时查找的生字、词，然后集体理解和订正下面词语：
蚂蚱绒毛樱桃沙滩蚌壳锄头。
学习方式。品读自学交流展示。
内容落点2谷穗毛嘟嘟倭瓜玩腻了水瓢明晃晃蚯蚓蓝悠悠。
3、默读课文，同时思考：祖父的园子给你留下的是什么印象？你是从课文中的哪些地方读出来的？
设计意图：尊重学生的理解和体验，只要能从课文中找出有关的词句，言之有理的，都应该鼓励。）学生可能的会有这样的印象：
1）祖父的园子是一个好玩的地方。（2）祖父的园子里充满了快乐。（3）祖父的园子非常美丽。（4）祖父的园子是一个很自由的地方。
4.找出你最喜欢的句子或段落，反复地朗读。
设计意图：引导学生关注课文与课文之间的前后联系，还教给学生一定的学习方法。所以要让学生结合课前的提示，充分地自主地读文，在读中体会情感，在读中感悟语言的特点。）
步骤……三）、走进园子，品味童年。
1.快速浏览课文，说说园子里的哪些情景给你留下了特别深刻的印象？体会“我”的心情。
2.汇报交流。根据学生的回答随机指导：
主要围绕三个方面：一、多彩的园子，二、快乐的园子，三、自由的园子）
学习方式交流互动拓展延伸。
内容落点31）园子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱。（课件出示有关段落）
朗读第一自然段，想象描写的情景。②用一个词概括园子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱给你留下的印象。
祖父的园子丰富多彩、充满生机、热闹、美丽……）
有感情的朗读，读出热闹和生机勃勃的感觉，边读边想象描写的情景。（2）我和祖父在园子里边干活边玩。①默读课文4～15自然段，画出“我”
干活和玩的句子，细细地读读，想象“我”。
其实，不过是东一脚西一脚的瞎闹……
其实**是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵……
一抬头，看见一个黄瓜长大了，我跑过去摘下来，吃黄瓜去了……祖父浇水，我也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着“下雨啰！下雨啰！”
让学生说说：我在园子里到底是玩还是干活？你从中感受到了什么？生：干活就是玩，玩就是干活，反正都充满了欢乐。
选择句子或段落有感情地朗读，读出“我”的快乐。
设计意图：这部分内容的教学在充分读书的基础上，交流“我”在园子里心情是怎样的，是从哪些描写中体会到的，或作者为什么对祖父的园子久久不能忘怀，交流中相机引导学生读有关的段落，读出自己的体会，感受作者的语言特点和表达方式。）
3）园子里的花、鸟、虫子、倭瓜等。
学生在朗读课文第17自然段的基础上质疑：你从这段话中读出了什么？从哪些句子里读出来的？
课堂交流。引导学生关注下面的句子，在反复地朗读中体会院子里的那份自由。（课件出示）◇要做什么，就做什么。
要怎么样，就怎么样◇愿意爬上房，就爬上房◇愿意开一朵花，就开一朵花◇愿意接一个瓜，就接一个瓜◇愿意长多高，就长多高。
有感情地朗读这一自然段，体会其中的自由和快乐。
3.接着让学生进一步思考：作者仅仅想表达的是倭瓜的自由，黄瓜的快乐吗？
把倭瓜、黄瓜换成园中的“我”,然后进行想象说话练习：要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，我愿意栽花就栽花，愿意浇水就浇水，愿意捉蝴蝶就捉蝴蝶，愿意吃黄瓜，愿意躺着睡就躺着睡，就算一棵花也不栽，一瓢水也不浇，祖父也不会生气，更不会骂我。
设计说明：抓住重点句段，采用质疑提问，感情朗读，想象说话等教学方式，为学生提供了思考和自由发挥的空间，还能更好地让学生体验和感受文中的场景和意境，并把语言的训练真正落到实处。）
四）、总结全文，领悟表达特点讨论交流：作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣、真实，吸引读者？（学生自由发言）
设计意图：通过交流，老师点拨，使学生明白，作者留心观察生活，并用心感受生活，真实地表达自己的感受是写好童年生活的根本原因，要求学生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。）
拓展延伸。童年是一幅画，绚丽多彩；童年是一首诗，耐人寻味。你的童年是不是也有许多趣事？选一件事写下来，让老师和同学们一起分享你的快乐吧。
七）、板书设计。
祖多彩的园子我父的的自由的园子乐园园子。
快乐的园子。
教学内容的选择与教学环节的组织。
终点。拓展延伸。
品读园中之景，感受园中的自由品味园中之趣，感受祖父的爱。
谈话导入，引出课题。
起点。作业或预习。
1、有感情地朗读课文，有兴趣的，还可以背一背自己喜欢的段落。2、摘抄文中体现童真童趣的句段。3、推荐读一读：《呼兰河传》
设计意图：让学生背诵或抄写喜欢的段落，这项简单的作业不增加学生的负担，又能保持学生的阅读兴趣，还能促进学生学习本文在表达上的特点。）
自我评价。教学是一门遗憾的艺术，这堂课注重训练学生对文本的感悟，去读懂文字背后的东西，去感受生活的美好，去体会作者的情感。但是，这似乎又讲的太多，问题有点零碎。
纠结之中。本文是略读课文，所以要让学生结合课前的提示，在充分地自主地读文的基础上体会作者的情感，在读中感悟语言的特点。在充分读书的基础上，交流“我”在园子里心情是怎样的，是从哪些描写中体会到的，或作者为什么对祖父的园子久久不能忘怀，交流中指导学生有感情的读一读有关的段落，读出自己的体会，感受作者的语言特点和表达方式。
由于本文比较贴近学生的生活，所以理解起来很容易。由于课文较长，在时间的把握上有些偏差，主要是对教材的理解不够透彻，对于略读课文教学还没有深刻的理解，整堂课类似于精读课文的教学。在介绍作者，作品，在生字词教学，在句子讲解这些环节中都用去了较多的时间。
《语文新课程标准》指出：积极倡导自主、合作、**的语文学习方式。对于略读课文更应该放手让学生去阅读，去感悟，通过合作的方式，有所收获。
最后，再细细品读课文，对学生的引由浅入深的引导，让学生在不知不觉中走向深入，而又不能让学生在学习中带来负担和痛苦。做到起于学生实际，通过点拨、引导、启发，使学生达到另一高度。比如，《我和祖父的园子中》中要引导学生体会的自由。
我首先问，作者和祖父在园子里做什么？——体会我和祖父关系的亲密。再问：
祖父在劳动，我也真的在劳动吗？从一些词句中，你看出了什么？从而感受我的童年生活是怎样的？
再说说形成这一切的原因。这一系列的问题设计，引导让紧贴学生的原有水平，再稍加点拨，学生就过去了，没有任何跳跃和生涩的感觉，只是很自然的像泉水一样淙淙流淌着。
五年级《祖父的园子》教学设计
教学目标 一 知识与能力 认识8个生字，结合课文或借助工具书理解不懂的词语。二 过程与方法 1.正确 流利 有感情地朗读课文 2.理解课文内容。三 情感态度和价值观 1.体会我在园子里自由自在 快乐无忧的生活 2.学习作者留心观察生活 用心感受生活，真实地表达自己的感受。教学重点 体会作者在园子里自...
教学设计《祖父的园子》小学语文五年级教案
祖父的园子 教学设计修改稿。基本信息。学科。语文。年级。五。教学形式。阅读教学。课题名称祖父的园子。学情分析。五年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力，通过自读，一般可以借助拼音和字典扫除字词障碍，对不懂的词语也可以用联系上下文的方法解决，能了解课文的主要内容。祖父的园子 描写的是作者萧红童年的快乐...
教学设计小学语文五年级《祖父的园子》教案
祖父的园子 教学设计。基本信息。学科。语文。年级。五。教学形式。阅读教学。课题名称祖父的园子。学情分析。五年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力，通过自读，一般可以借助拼音和字典扫除字词障碍，对不懂的词语也可以用联系上下文的方法解决，能了解课文的主要内容。祖父的园子 描写的是作者萧红童年的快乐，在年...