《祖父的园子》教学设计修改稿。
基本信息。学科。
语文。年级。
五。教学形式。
阅读教学。课题名称祖父的园子。
学情分析。五年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力，通过自读，一般可以借助拼音和字典扫除字词障碍，对不懂的词语也可以用联系上下文的方法解决，能了解课文的主要内容。
祖父的园子》描写的是作者萧红童年的快乐，在年龄上与学生没有差距，无忧无虑地尽情、自由地玩耍，也是每一个孩子所向往的，学生通过阅读，是能感受到作者童年的自由和快乐的。课文“寄情于物”的语言表达特点，学生不易发现的。
教学目标。1.知识目标：
认识8个生字，理解“蚂蚱、溜平、倭瓜、明晃晃”等词语，积累“圆滚滚”这种abb式的叠词。2.能力目标：
正确、流利、有感情地朗读课文，感受作者自由自在的童年生活的快乐，理解课文的主要内容，发现课文语言表达上的特点。3.情感态度与价值观：
体会作者对童年生活的留恋之情，感受祖父对“我”的爱。
教学环节的组织。
步骤。1.谈话导入：
童年，是充满纯真和快乐的，也是让人难以忘怀的时光。本组课。
学习方式。检查预习整体把握。
词语归类。内容落点1
谈话导入，整体感知。
文，我们已经学了《古诗词三首》和《冬阳。童年。骆驼队》，了解了古代儿童生活的快乐，童年东阳下的一队队骆驼，给林海音留下了难忘的记忆。
今天我们和作家萧红一起，走进《祖父的园子》，看看她的童年有着怎样美好的回忆。2.检查预习，认读三组词语：
a.蜜蜂蝴蝶蚂蚱蜻蜓。
b.倭瓜黄瓜玉米榆树樱桃树。
c.栽花拔草铲地浇菜溜土窝抛谷穗摘黄瓜追蜻蜓采倭瓜花捉蚂蚱。
你从这三组词语中发现了什么？
3.祖父的园子里的一切都是自由的，在园子里的“我”，不管做什么都是快乐的。请你用一个词语来概括“我”在园子里的心情。
语言积累。步骤。
1.默读课文，你觉得文中哪些语句或者哪件事最能表现“我”的快乐？在旁边写下自己的感受。（时间控制在8分钟内）2.全班交流。
3.交流对重点句段的理解，并读出自己的感受。①花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。
明晃晃”什么意思？找出文中abb式的叠词，从这些叠词中你体会到了什么？再说几个这样的叠词。
学习方式。自读自悟。
感悟语言积累语言。
发现表达方法。
品读感悟读写结合。
内容落点2自读感悟，体会自由。
这榆树在园子的西北角上，来了风，榆树先呼叫，来了雨，榆树先冒烟。太阳一出来，榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样。
榆树给你什么感受？这句话里用了什么样的修辞手法？有什么好处？
文中还有哪些句子也用了这种手法？找出来读一读。③花开了，就像睡醒了似的。
鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。
你仿佛看到了什么？感受到了什么？把你的感受读出来。
④倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。你从这句话中发现了什么？指导朗读。
仿写：（）愿意（）就（）。
内容落点3步骤学习方式。
关注表达，感受亲情。
1.质疑课题：课文主要写童年的“我”在园子里自由快乐的生活，课题为什么叫“祖父的园子”，而不叫“我的园子”？
相机介绍写作背景：萧红写《呼兰河传》是在2024年左右，她因反抗包办婚姻阔别故乡十几年了，此时的她身处异地，感受着祖国正在遭受的灾难。带着国破家亡的忧伤，她的内心里涌现出一个女性作家的柔情。
这时候，她更希望在心灵上得到精神的慰藉。而在她的记忆中，给过她最美好温情的回忆的，无疑是她的祖父。因为小时候父亲对她非常冷淡，母亲是恶言恶色，祖母甚至用针刺她的手指。
出示课文删除原著中的第。
一、二自然段：
呼兰河这小城里边住着我的祖父。
我生的时候，祖父已经六十多岁了，我长到四五岁，祖父就快七十了。
了解了作者的写作背景，读了这两段文字，你有什么新的感受？小城里住着很多人，为什么作者却只说“呼兰河这小城里边住着我的祖父”？
2.小组讨论：你觉得课文是怎样写出作者的自由和快乐的？
全班交流后小结：整篇课文作者从孩子的视角出发，随处都能感受到她的自由和快乐，而这些快乐都是通过作者描写园子里的景物感受到的，这就是“寄情于物”的写作方法。
3.课外拓展：推荐大家课外阅读萧红的《呼兰河传》，感悟作者的写作特色。
背景链接感悟亲情。
小组合作。提炼写法。
教学内容的选择与教学环节的组织。
终点。关注表达，感受亲情。
自读感悟，体会自由。
检查预习，整体感知———
起点。作业或预习。
1.给下面带点的字选择合适的音节，打上“√”再给另一个读音组词。溜平（liūliù）另一个读音（），组词（）．
锄头杆（gān gǎn）另一个读音（），组词（）．明晃晃（huǎng huàng）另一个读音（），组词（）．2.找出课文中你喜欢的句子，摘抄两句写在下面。①
3.读句子，想象花开了到底是什么样子，鸟在天上飞看到了什么，虫子们在说什么呢？把你的想象写成一段话。
花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。
自我评价。这节课我安排充足的时间，让学生静下心来走进文本，自读自悟，体现了略读课文教学的特点。在交流感悟时引导学生关注重点句子，帮助学生发现本文的语言特点。
在充分感悟作者童年的自由和快乐后，适时补充作者的写作背景和原著的段落，有助于学生理解祖父对“我”的爱。
作业一是检查学生对多音字的掌握情况，作业二引导学生积累语言，作业三是读写结合的训练，关注语言文字的运用。
我的教学设计修改主要在以下几个地方：
1.检查预习认读词语，从关注读准生字的字音和多音字的字音，改成分三组认读词语，第一二组是园子里的昆虫和植物，第三组是“我”在园子里的活动。正确认读词语后，要求学生观察这三组词语说发现，引导学生发现每组词语的规律，其实也是一个帮助学生整体把握课文内容的过程。
2.教学落点2学生默读课文，要求关注文中最能表现“我”的自由和快乐的句段或事例，通过朗读的方式来表达自己的感悟。这个点的修改主要是引导学生走进语言文字，感悟作者表达的感情。
3.教学落点3增加了质疑课题的环节，为了帮助学生更好地感悟祖父和我之间的亲情。
教学设计小学语文五年级《祖父的园子》教案
祖父的园子 教学设计。基本信息。学科。语文。年级。五。教学形式。阅读教学。课题名称祖父的园子。学情分析。五年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力，通过自读，一般可以借助拼音和字典扫除字词障碍，对不懂的词语也可以用联系上下文的方法解决，能了解课文的主要内容。祖父的园子 描写的是作者萧红童年的快乐，在年...
教学设计《祖父的园子》小学语文五年级教案
教学设计 教案 模板。基本信息。学科。语文。年级。五年级。教学形式。合作 课题名称 祖父的园子 学情分析。分析要点 祖父的园子 节选自萧红的回忆性长篇 呼兰河传 孩子气十足的腔调，春天的泥土般新鲜的语言，诗意浪漫的景物描述，是本文表达方式上的突出特点。文章文字虽然浅显，但意境很美，寓意不凡。文章重点...
教学设计《祖父的园子》小学语文五年级教案
祖父的园子 教学设计。基本信息。引导 交流探。学科语文年级五年级教学形式。究。课题名称 祖父的园子 学情分析。分析要点 1.教师主观分析 师生访谈 学生作业或试题分析反馈 问卷调查等 2.学生认知发展分析 主要分析学生现在的认知基础 包括知识基础和能力基础 要形成本节内容应该要走的认知发展线 3.学...