人教版五年级下册语文《祖父的园子》教学设计。
课型:新授课时:一课时。
教学目标:知识与技能:
1.会认读8个生字及正确书写“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢”等词语,通过查字典,并结合课文理解不懂的词语。2.熟读课文,想象课文描写“我”在祖父园子里的生活情景,体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情,感受童年生活的情趣,感悟作者的表达方式。3.有感情地朗读课文,摘录积累文中优美的句子。
过程与方法:
让学生自主地、入情入境地读书,感受作者童年生活的自由和快乐。情感态度与价值观:
学习作者留心观察生活,用心感受生活,真实地表达自己的感受。教学重点:让学生自主地、入情入境地读书,感受作者童年生活的自由和快乐。
教学难点:体会作者对童年生活的留恋,领悟这种感情是怎样表达出来的,并积累语言。教法:引导法。
学法:自主合作、交流教学准备:课件教学过程。
一、复习导入新课。
导入:我们已经学习了《冬阳童年骆驼队》,这篇课文给你留下哪些难忘的印象呢?(学生回答)告别童年冬阳下的骆驼队,今天让我们走进第7课《祖父的园子》。
(板书课题齐读)二、初读课文整体感知。
1、请同学们自由读课文,注意文章的生字新词。读后想一想:这篇课文中的哪些情景,让“我”对童年生活久久不能忘怀呢?2、自由读,交流:
园子里有很多可爱小动物;“我”跟祖父一起栽花、拔草、种小白菜,铲地;浇菜;“我”在园子吃黄瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉绿蚂蚱;园子里的小动物自由自在的;“我”在园子里睡觉……)园子是丰富多彩的,我的活动也是丰富多彩的。3、默读课文,想一想:“我”在园子里的心情是怎样的?
你从**体会到?4、交流:(快乐的,自由的……我想干什么就干什么)三、精读课文品味赏析。
1、是啊!“我”跟着祖父在园子里做了很多事情,对这些事情,作者进行了“详略”处理,其中写得最详细的是哪件事情?(铲地)2、找出相关段落,自由读,看看从哪些动作和语言可以看出作者的自由自在。
3、交流:(5-12自然段)
1)动作:伏在、乱钩(哪个句子说明我是乱钩呢?)、抛给。(2)语言:
a、师生合作分角色朗读;把最后一句话改成直接叙述,再师生分角色朗读;
你从“我”和祖父的对话中体会到了什么?(无拘无束、调皮、惬意、漫不经心、调皮、懒散;祖父的亲切、慈祥、宽容、哭笑不得)b、再指名学生分角色朗读;读着读着,我们会发现祖父有一个典型的动作——笑,透过“笑”字,你体会到了什么?
指名读“祖父的话”(你对祖父又有哪些深刻的认识?)
祖父的“笑”和我的自由有什么关系呢?(正是祖父的爱放飞了我自由的天性)c、祖父始终“笑”着面对“我”,那“我”又是怎么说的呢?作者并没有写出来,这给了我们无限的想象空间,请你们自由的读一读,你觉得“我”会怎么说呢?
(练习指名)(调皮地、大声地、不耐烦地、嬉皮笑脸地、没大没小地、一本正经、天真地、满不在乎地……)指名读“我”的话,加上这些词语,作者的形象就更生动更立体了!
d、同桌合作:练习、展示。(多么和谐的画面!
多么温馨的情景!)4、我们抓住重点词,通过朗读体会出作者的自由自在,你还从哪些语句中体会出来呢?指名学生读相关句子,简要说明。
a、其实,不过是东一脚西一脚地瞎闹。有时不但没有盖上菜种,反而把它踢飞了。其实**是铲,不过是伏在地上,用锄头乱钩一阵。
b、我并不细看,不过马马虎虎承认下来就是了。c、玩腻了,我又跑到祖父那里乱钩一阵。
d、我玩累了,就在房子底下找个阴凉的地方睡着了。**车读读这几个典型的句子。四、研读课文体验情感。
1、过渡:慈爱的祖父,对“我”的瞎闹是这样的宽容,他对“我”倾入了无限的爱心与耐心,放飞了“我”的自由,于是“我”眼中一切都是自由的,特别是课文的第17自然段,字里行间都流淌着自由的气息。
2、自由读,思考:你有什么感受?3、交流朗读:(我体会到园子里的一切都是自由的)哪个句子让你的这种感受特别深刻?4、读。
着读着,你发现作者在写法上有什么特点吗?
三个“就像……似的”——拟人排比——多么富有诗情画意的语言啊!(男生朗读)七个“愿意”—无比自由—作者笔下的一切都是有灵性的,自由快乐的!(女生朗读)
5、只要我们的心灵是自由快乐的,那么我们眼中的一切都是无拘无束的!你们在生活中有这样的体会吗?(指名学生说,如:
我今天考了好分数,特别高兴,觉得校园里的一切都是自由的;有一天,妈妈带我公园里放风筝,我很高兴,觉得公园里的一切都是自由的;有一天我一个人在家,特别自由,觉得家里的一切都是自由的……)6、请学生也像作者一样用上“就像……似的”、“愿意”等词语和拟人、排比等修辞方法写写自己心中的那份自由。7、交流。五、回归全文领悟写法。
1、小结:现在请同学们带着这份自由,重新回到祖父的园子。因为我的心“情”是自由自在的,所以我看到的一切“景”色都是自由自在的;也正因为满眼的“景”色都是自由自在的,所以我的心“情”就更加自由自在了。
这就叫做“情景交融”。这是非常值得我们学习的写作方法。
2、齐读课题:我是自由的,园子是自由的,而慈爱的祖父正是这种自由的源泉,所以作者深情地称这个园子为“祖父的园子”。六、课堂检测1、语音世界。
(看拼音、写词语)hú dié cǎo màoxiānàochndìji
càidào suìpāokāisuíy
qíshíyīn liáng2、根据课文内容回答问题。
阅读课文第四自然段,可以看出“我”是一个怎样的人?七、布置作业课外延伸。
1、有感情地朗读课文,有兴趣的,还可以背一背自己喜欢的段落。2、摘抄课文中体现童真童趣的句段。板书设计祖父的园子。
花园的美景自由。
祖父的园子快乐有趣的活动。
语文人教版五年级下册祖父的园子教学设计
人教版五年级下册。祖父的园子。教学目标 品味朴素的语言和反复的语言形式,感受 我 在园子的快乐 自由。学习方法 读 思 写 三结合。一 读思结合,整体感受园子。1.谈话导入,齐读课题。教师 同学们,今天我们学习一篇萧红的文章,节选自 呼兰河传 齐读课题 祖父的园子。2.读思结合,理清写作思路。引 祖...
人教版五年级语文下册《祖父的园子》听课反思评课稿
人教版五年级语文下册 祖父的园子 听课反思评课稿。祖父的园子 听课有感。细数虞大明老师 祖父的园子 可以让我们感受到课堂教学的精彩纷呈,感受大师 洒脱 大气 风趣 睿智 的课堂风范。课中我们真切看到了孩子们在大师带领下,潜心会文本,开心满课堂!课堂上孩子们爽朗的笑声,告诉我们这样的课堂他们不累,这样...
人教版五年级语文下册7 《祖父的园子》同步卷
7.祖父的园子。一 给下列字选择正确的读音。蚂蚱 zh z啃 k n k n 果树蚌 b n b n 壳 樱 y n y n 桃树倭 w i 瓜。二 找出下列词语中不同类的词语。蝴蝶蜻蜓老虎蚱蜢蜜蜂。杏树榆树松树杨树油桐。倭瓜黄瓜玉米冬瓜西红柿。追蜻蜓铲地拔草浇菜栽花。三 写出下列词语的反义词。新鲜...