苏教版五年级下册我和祖父的园子说课稿

第二步：细节品读，体会情感；

接着过渡到第二环节的学习中。先把文本读薄，“无论多么厚的书，其实就是为了找到那么几句话。万千头绪，都可以删繁就简。

这段很形象地道出了何谓把书读薄。我引导学生思考“课文是如何描写园子，讲述我和祖父在园子做什么的呢？”这一板块，提纲挈领，加深学生对文章的整体把握。

接着把文本读厚。下面请同学们自主品读课文，圈画出能具体表现“园子、我和祖父在园子里发生的趣事的字、词或句子。并在旁边写下自己的感悟。

这一环节要给学生足够的时间独立思考，教师随堂巡视。在充分的自读自悟自得后，组织交流。交流时，先让学生读出感情，再谈感受，同一处，有不同的感受可以补充。

这一环节我整合成2个镜头进行教学；

镜头一：从“白、黄、大红、金、绿”等词感受由众多色彩点缀的园子是美丽的、诱人的；从“满身绒毛”、“小毛球似”的感受小动物的可爱。让学生边读边想象园中的情景，读出园子的生机勃勃。

通过3个“就像”感受作者把“花开、鸟飞、虫鸣”写的有声有色、6个“愿意”把“倭瓜、黄瓜、玉米”等这些园子里的植物的自由与生机。让学生反复诵读描写园子里动、植物的句子，读出活力、读出自由。体会一切景语皆情语的境界。

在此基础，引导学生认识写动植物的自由就是为了表现自己的自由，而从理解借景物抒发自己情感的写作手法叫---借景抒情。接着我设计这样一个说话练习：我要做什么，就做什么，要怎么样就怎么样。

我愿意就。我愿意就。

我愿意就。我若愿意也没有人管。

这样句式的练习，有利于学生加深对作者自由快乐情感的理解。

镜头二：语言有温度，字词知冷暖。我抓住“瞎闹”、“踢飞”等词与学生交流感受我的淘气与快乐。

通过“铲地”这件趣事的品析体会祖父的慈祥与宽容，我的淘气与天真。接着从“我摘黄瓜吃，蜻蜓飞过，我扔掉黄瓜。去追蜻蜓”这件趣事，并让学生结合学过的《小猫钓鱼》故事，通过交流讨论明白这样写是表现“我”的自由快乐、无拘无束。

通过“浇菜”这件趣事感受我的淘气。接着让学生有感情地分角色朗读祖孙二人的对话，加深感悟。

三、拓展延伸、加深感悟；

在学习完课文内容后，我将出示一段有关作者的生平，通过其生平与文章情节的对比，让学生来体会作者写作时最想告诉大家的是什么？--对童年美好生活的眷恋和对祖父的怀念，从而使文章的主题得到升华。

最后布置作业 1、让学生课后阅读《呼兰河传》

2 、让学生用借景抒情的手法写一段话。或者将自己童年生活的趣事写下来。然后交流。

这一环节，意在使阅读与写作相结合，让学生的语文素养在潜移默化中提高。

五、板书设计。

19、我和祖父的园子。

本课的板书，简单扼要的表明文章主题，起到了帮助学生理清脉络，突破教学重难点的作用。

以上说课仅仅是我对本课的一种教学预设，在实际的课堂教学中我将以学定教，顺学而导，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性，达到“无为而治”的教学境界。这节课可能还有不如意的地方，还望各位专家批评指正。