《祖父的园子》教学实录。
一、导入新课。
师：童年记忆中冬日下的一对对骆驼，给林海音留下了难忘的记忆，下面，我们一起走近萧红的《祖父的园子》，感受她的童年生活。
板书课题：祖父的园子。
师：昨天同学们已经读熟了课文，现在又到了提问题的时间，谁先来？
生：祖父的园子是一个怎样的园子？从哪些地方读出来的？
生：题目是“祖父的园子”，为什么课文却写了萧红的故事？
师：了解一个作家的经历，会更好地理解她的作品，让我们先走近萧红（课件出示）
师：现在就让我们一起跟随萧红走进她的园子。
读书就是欣赏，要慢慢读，静静想，边读边想象。请自由读一读1---3自然段。
3.谁能读给大家听，你看到了什么景象？
4.这是一座怎样的园子？
生说。师板书（生机勃勃）
师：让我们继续在园中漫步。
二）自由之园。
师：课件出示16段，自由读。
师：此时园子给你最强烈的感受是什么？
生：（都是自由的）你们的感觉和作者一样，读着读着，一切都活了。
齐读：“一切都活了，要做什么就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。”师：你感受到了什么？
生：（自由）
师：你从哪些句子感受到了自由？划一划。
生：学生回答。
师：（根据学生的回答出示课件）：
“倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。
黄瓜愿意开一谎花，就开一谎花，愿意结一个黄瓜，就结一个黄瓜。
玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。
师：这几个句子有什么特点？你有什么发现？
生：（都是写植物的，都有愿意怎么样就怎么样）一个小小的就字就把自由的韵味表达出来了，不信，我们配合一下。
师生配合读。（学生读黑字，老师读红字。）什么感觉？
师：谁还想跟老师合作，（课件以填空的形式出现）
同位之间创新读。
蝴蝶随意地飞，一会从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会又从墙头上飞走了一只白蝴蝶。它们是从谁家来的，又飞到谁家去，太阳也不知道这个。只是天空蓝悠悠的，又高又远。（课件）
蝴蝶，虽然不好看，也出现了。在这个园子里，不管好看，不好看，都是自由的。
花开了，就像花睡醒了似的。鸟飞了，就像鸟上天了似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。
师： 睡醒换成惊醒行不行？
生：（不行，睡醒说明是自然醒的，想睡到什么时候就睡到什么时候，而惊醒则是表示在外界的干扰下醒来，睡醒更能说明它们是自由的。）
师：因此这个园子是自由的园子。板书：自由的园子。
师：让我们在**中美美地读一读，全心感受园子的自由，配乐朗读。
其实植物、昆虫是无所谓自由不自由的，自己自由，看什么都是自由的。境由心生，当你心情愉快的时候，会觉得周围的一切都格外美好，这就是人把自己的心情与周围事物建立起了联系。像萧红这样，把自己的感受通过园子里的景物来表达，这样的写法叫借景抒情。
板书借景抒情。这里的景物描写就是为了表现我的自由之情。
师：是什么给了小萧红这份自由和快乐呢？（是祖父）在这片自由的园子里，在祖父的庇护下，她经常做一些有趣的事情。自己读一读4---15自然段，你认为哪一件事最有趣？
2．交流：你觉得哪件事最有趣？
预设一：“祖父种小白菜的时候，我就在后边，用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平。其实，不过是东一脚西一脚地瞎闹。有时不但没有盖上菜种，反而把它踢飞了。”
这**是在种小白菜，“我”就是在瞎闹。谁愿意当当文中的小女孩，读出作者的调皮劲儿。
预设二：“其实**是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵。我认不得哪个是苗，哪个是草，往往把谷穗当作野草割掉，把狗尾草当谷穗留着。”
“我”是在怎样铲地的？**是在铲地呀？这简直就是帮倒忙。
预设三：“玩腻了，我又跑到祖父那里乱闹一阵。祖父浇菜，我也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着：
下雨啰！下雨啰！’”
（1）同样是浇水，我和祖父有什么不同？从**读出来的？
（2）想象一下，小萧红大喊着“下雨啰！下雨啰！”的神情是怎样的？（激动地、欢快地、开心地、天真烂漫地……）
（3）感情朗读。你边读边想象她的动作，神情。
师：小结：本是浇菜的水和工具，可到了“我”手里，就成了“乱闹”的玩具。让我们再来读一读，读出作者的快乐和顽皮。
小萧红在园子里除了感受到自由，感受到美丽之外，还感受到了什么？
生：（祖父给她的爱）
师：有人说，爱一个人就会为他建一座天堂，祖父分明就是为我造了一座爱的天堂啊，让我无忧无虑地生活其中。童年的快乐和自由都是在祖父的园子中得到的，所以长大以后她仍然深深怀念着这片园子，怀念着爱她疼她的祖父。
所以题目是“祖父的园子“。（课件出示）
4）分角色朗读对话，体会文章表达的情感。
师：此时此刻，你觉得这是一个怎样的园子？板书（幸福、爱的天堂等）
师：回顾总结，延伸拓展，渗透园子的精神意义。
1．课文学到这里，你现在知道在“我”童年的记忆中，祖父的园子是一个怎样的园子了吗？（指着板书）
师：有自由的园子真好，有爱的园子真好。就这样一天一天的，祖父、后园、“我”三者是一样也不可缺少的。
在三十一年短暂而坎坷的人生旅途中，对于人间的“温暖与爱”怀着“永久的憧憬与追求”的萧红常常会忆起呼兰河城，因为呼兰河这小城里住着她的祖父，有她和祖父的园子。所以，作者用一颗真诚的心，用一本《呼兰河传》记录了曾经的点点滴滴。
呼兰河传》这本书的尾声部分这样写道：（课件）
曾经的一切是萧红难以忘却的，随着年龄的增加，相信你们会体会得更深。不管怎样，请记得，无论是文字还是情感，《呼兰河传》都是一本值得一读的书。
苏教版五年级语文下册《我和祖父的园子》第一课时
五年级语文 学科 下册第五单元第5课时总第50课时主备人 曾先进。课题 我和祖父的园子。教学内容 第一课时。教学目标 1 学会本课七个生字，理解词语。2 能正确 流利地朗读课文。3 感受作者笔下的园子是一个丰富多彩 自由自在的园子。教学重点 感受作者笔下的园子是一个丰富多彩 自由自在的园子。教学难点...
苏教版五年级语文下册《我和祖父的园子》练习题
苏教版五年级语文下册 我和祖父的园子 练习题。流利地 有感情地朗读课文，学会本课的生字，理解课文内容。怎样学1 读文感悟。有感情地朗读课文，体会作者所表达的思想感情。2 日积月累。抄写你喜欢的句子。背诵最后两小节你会很快乐。3 仔细推敲。为什么说园子是我和祖父的？园子给作者带来了什么？测一测。一 语...
苏教版小学五年级语文下册《我读书我快乐》教案
我读书我快乐。阅读 上下五千年 教学要求 1.让学生初步了解 上下五千年 及其作者。2.了解 上下五千年 对弘扬中华民族历史文化方面的贡献。3.让学生继续学习读整本书的基本方法，培养读书做笔记的习惯。教学重难点 激发阅读兴趣，让学生在 读好书，读整本书 的过程中体会与享受读书快乐。教学准备 上下五千...