苏教版小学语文五年级上册和下册作文全部教学设计。
目录。上册。
习作1 写一位老师 2
习作2 写一种动物 3
习作3 秋天的树叶 5
习作4 说说心里话 7
习作5 写一件亲身经历的事 9
习作6 看图编故事 10
习作7 任选题目作文 12
下册。习作1 写一种自然现象 14
习作2 习作修改 15
习作3 写一次比赛或竞赛 18
习作4 写一篇游记 20
习作5 迎"六一"征稿启事 22
习作6 写一个自己喜欢的人 24
习作7 想像作文 27
一、教学目标：
1.从学习写作的角度读懂例文《我的班主任》片断，回忆《师恩难忘》一文的写法，联系习作要点提示，领会通过具体生动的事例把人物写得细腻感人的方法。
2.根据作文的要求，自拟题目，抓住一两件事写一位老师。
二、教学重点、难点：
教学重点：围绕中心选择和组织材料。
教学难点：把人物动作、神态写得细腻感人。
三、教学过程：
（一）复习《师恩难忘》，明确写法。
1.指导学生重读《师恩难忘》。
（1） 师恩“难忘”，师恩“深重”，田老师教了作者4年，发生的事很多，作者选择了什么事来写？为什么要回忆这件事呢？
（2） 读了文章，我们仿佛“身临其境”，我们为什么会产生这种感受呢？
2.学生朗读思考，教师检查点拨。
3.师生共同小结：由此可见，写人要选好典型事例，还要把人物写生动，写具体。
（二）学习例文《我的班主任》，领悟写法。
1.自读例文，想一想：
（1） 作者选择的事例有什么特点？
（2） 作者是怎样把人物写生动、写具体的？把描写冯老师动作、神态的句子画出来，读一读。
2.分小组讨论、交流。
（1） 选取生活中的日常小事，从“小”处见“大”。
（2） 写时抓住了人物动作、神态来描写，细致入微，具体感人。如“一只温暖的手扶着我的前额”，“慢慢地向上抬起”，“一双眼睛望着我”……
（3） 相应地写出“我”的感受和反应。
（三）阅读习作要求，运用写法。
1.指导学生阅读习作要求：“我们的成长无不渗透着老师的心血。像上面上课时纠正写字姿势之类的事，哪个老师没做过？”
启发学生回忆所有教过你的老师（包括课外兴趣小组的辅导老师）。确定其中一个，选择他（她）帮助、教育你的一两件事，认真想一想后来再写下来。
2.引导选材：老师关心帮助你的事有哪些，其中印象最深的是哪件事？
3.组织讨论：怎样才能把这件事叙述得生动具体。
4.拟题，完成初稿。
5.组织修改。
教学目标：1、能读懂例文，知道作者是抓住鸽子的外形和动作两个方面的特点，把鸽子写得很有情趣的。
2、模仿例文的写法，写自己喜欢的一种动物，把动物的外形和动作写下来。
教学重点：读懂例文，掌握写作方法，能按要求完成习作。
教学难点：模仿例文的写法，写自己喜欢的一种动物，把动物的外形和动作写下来。
教学过程：一、激发情趣，明确训练要求。
1.谈话激情。
（1）同学们，你们肯定有很多朋友。谁能说一说，你交了哪些朋友？
（2）除了这些人以外，你们还有什么特别的朋友吗？（花草树木、鸟兽虫鱼、家禽野兽）
这些有生命的动植物，和人类共同生存在这个地球上。我们应当像看待老朋友一样，与它们和谐、友好地相处，甚至还要保护它们。
（3）说一说，你们喜欢哪些动物朋友，对于它，你知道些什么。
2.交流归纳。
教师小结：只要是你喜爱的，或者你感兴趣的动物，你都可以把它当作是自己的好朋友，去了解它，去爱护它。
3.明确要求。
引导学生读懂习作提示，弄清习作的训练目标。
二、师生互动，描摹观察体验。
1.画一画。
选择你喜爱的一种动物，把它的外形简要画下来。
1.说一说。
你画的动物有什么特点，能介绍一下吗？（要注意动物的特征，可以采用与其他动物进行比较的方法，还可以用比喻、拟人、夸张等修辞手法。）
3.师生归纳。
（1）写一种动物的外形、脾气等特点，要按一定的顺序，如从上到下、从整体到部分、先分别叙述再归纳总体感觉等。
（2）可以写动物怎样吃食、嬉戏、活动、休息等习性。
（3）要写出自己和动物之间的联系。
4.小组交流。
5.交流体验，表达情感。
同学们那么喜爱动物，一定和动物有过动人的有趣的故事。我们可以说一说自己是怎样表达对动物的喜爱之情的。
6、学生自由选材、定题目，自行拟稿成篇。
三、评改延伸，深化习作感受。
1.小组评改。
2.班级交流。
小组推选优秀习作在班级宣读。
2.提出修改意见。
3.学生修改。
板书设计：写一种动物。
（1）写一种动物的外形、脾气等特点，要按一定的顺序，如从上到下、从整体到部分、先分别叙述再归纳总体感觉等。
（2）可以写动物怎样吃食、嬉戏、活动、休息等习性。
3）要写出自己和动物之间的联系。
教学目标：1、让学生把自己秋游中观察到的植物叶子的颜色与形状以“秋天的树叶”为题写一篇习作。
2、通过习作，培养学生热爱自然，热爱生活的思想感情。
教学重点：让学生把自己秋游中观察到的植物叶子的颜色与形状以“秋天的树叶”为题写一篇习作。习作中要体现观察顺序和写作顺序相结合。
教学难点：习作要体现观察顺序和写作顺序相结合。
教学过程：一、激趣导入。
出示部分树叶**。
1.同学们，你认识这些树叶吗？能叫出它们的名字吗？
1.请用一两句话来描述其中的一片树叶。（提示：从颜色和形状两方面来说）
二、观察交流。
1.请同学们拿出自己秋游时搜集的各种树叶，仔细观察它们的颜色、形状，并用几句话说一说。
（1）自己练说。
（2）说给同桌听，互提补充意见。
（3）在四人小组里交流。
2.同学们，关于这些树叶，你还了解哪些知识呢？比如它们的特性，有关的典故（传说或故事）等等。
（1）四人小组交流讨论。
（2）大组汇报交流，互提补充意见。
三、剪剪拼拼。
每片叶子都是一幅精美的图画，如果我们把这些叶子按照一定的构想组合在一起，那么它们展现给我们的又将是一幅怎样绚丽多姿的自然画卷呢？同学们，用你浪漫的情怀，智慧的心灵和灵巧的双手去创造出一幅叶的世界。
1.以四人小组为单位，合作制作一幅叶贴画，并给这幅画取一个贴切的名字。
2.以四人小组为单位，说说创作的意图、过程以及名字的由来。
2.大组交流，师生互提修改意见。
四、学生练习写作。
1、今天，我们就以“秋天的树叶”为题写一篇习作。同学们你准备按怎样的。
思路完成这篇习作呢？说说自己的想法。
（1）四人小组交流讨论。
（2）大组汇报交流，师生评议。
2、学生练习写提纲。
3、交流、评议。
3、学生写习作。
五、交流习作，指导修改⒈指导学生读习作，师生共同评议。⒉小结提出修改意见。⒊学生修改。五、佳作欣赏。
板书设计：秋天的树叶。
形状。颜色。
教学目标：1、懂得把想对别人倾诉的心里话用笔写下来，可以方便与他人交流思想感情。
2、认真阅读例文，明确与他人交流感情要真实，语言要得当。
教学重点：叙事的过程要清楚具体，写出自己的真情实感。
教学过程：一、激趣导入。
1、老师这儿有三个诸葛亮的锦囊，里面写着天机，现在我想把它送给表现最好的同学。（送给一表现最好的同学）请你先打开白色锦囊，看完后不要说出锦囊内容，先大声说说自己此刻的感受。
内容：老师要告诉你个好消息，你这次数学测验考了100分！是全班第一名，上次第一名xx这次只考了99分，位居第二。
2、感受说过了，想告诉大家锦囊的内容吗？乐于说吗？别急，打开第二个红色锦囊再说不迟。
内容：不过，我又得告诉你个不好的消息。其实，你有一题1.5分判断题数学老师没给你改出来。
3、现在你的心里的感受是怎样的？你能用一些词语来概括吗？你还想大声说出第一个锦囊的内容吗？想大声说说第二个锦囊的内容吗？
4、到底是怎么回事，同学们想知道吗？你愿意和大家说吗？给你思考一下。（征得该生同意后，让他自己说）现在请你说说自己在整个过程中内心的变化。
5、同学们，如果是你，你心里会怎样想呢？会感到怎样呢？
6、是啊，这件事憋在心里特别难受，时间久了，对身心健康都会造成损伤。生活中，我们都会遇到这样那样的事情：与同学相处时受到委屈，做了错事羞于向别人道谦，性格内向想给父母提意见却没有胆量，比赛取得了好成绩却不好意思告诉老师……还有呢？
（学生简单举例）
7、其实，每个人都会有自己的心事。（相机板书：有心事）往往由于这样那样的原因使我们不方便和当事人直说，心里会一直耿耿于怀，怎么办？打开第三个黄色锦囊，读出妙计。
内容：用笔“说”（相机板书：用笔“说”）
对啊，我们可以拿起手中的笔，把还有想说的，向父母、老师、同学、朋友或是值得信赖的人一吐为快！
二、学习例文，总结写法。
1、笔“说，”该怎么说呢？有一位赵洁同学就遇到了和我们一样的问题。让我们来看看她是怎么“说”的，向她学习学习。（自读例文）
苏教版小学语文五年级下册《我和祖父的园子》教学实录
祖父的园子 教学实录。一 导入新课。师 童年记忆中冬日下的一对对骆驼，给林海音留下了难忘的记忆，下面，我们一起走近萧红的 祖父的园子 感受她的童年生活。板书课题 祖父的园子。师 昨天同学们已经读熟了课文，现在又到了提问题的时间，谁先来？生 祖父的园子是一个怎样的园子？从哪些地方读出来的？生 题目是 ...
苏教版小学五年级上册语文教学反思 牧童和狼
苏教版小学五年级上册语文教学反思 牧童和狼。走出教室，我的脚步轻松多了，不是因为我的课上得有如许精彩，也不是教诲和听课的教师夸了我几句，而是因为我认为在今天的课堂上给了孩子们最需要的，因为自己有了进一步探寻农村有效浏览教学的冲动。仔细回忆本节课，认为有几点可以值得继续发扬的 一 将朗诵落到实处。从最...
苏教版小学语文五年级上册
苏教版小学语文五年级上册 口语交际 设计一条公益用语 教学目标 一 培育门生口语社交的本领 二 扩展门生信息面，计划公益用语，教育门生关注公益事业。三 在运动中培育门生的连合协作精神，与人来往的本领。教学重点 计划一条公益用语，并说说自己是怎样想到要如许计划的，为何要如许计划。教学难点 能计划出一条...