3、翩翩雌与雄。
教学目标。科学**。
1、 能按照从外到内的顺序对物体进行细致有序的观察，能用自己喜欢的方式记。
录观察结果。
2、 能够利用调查的方法搜集资料。
3、 能够利用分析、比较、归纳的方法整理搜集到的信息。
情感态度与价值观。
1、乐于**动物繁殖的奥秘，感受自然界生命的生生不息。
2、感受到父母养育子女的辛苦。
3、乐于参与主动接受式**活动。
科学知识。1、知道动物的两种繁殖方式：卵生和胎生。
2、认识动物繁殖的多样性及相似性。
教学准备。新鲜鸡蛋、放大镜、实验记录表。其他动物繁殖后代的相关资料。
教学过程。第1课时。
一．教学导入。
提出问题：小鸡是从**来的？请学生根据已有经验介绍小鸡是怎样出生的。
二．阅读从蛋到鸡。
1．学生观察**，了解鸡蛋中胚胎发育的各阶段产生的变化。
教师可让学生在观察的基础上进行描述，而后教师可依据学生的描述进行补充或完整讲述：第一幅图是受精卵时期：请学生重点观察蛋黄上的小白点，这个是鸡蛋的胚盘，是由受精卵**形成的，是进行胚胎发育的部位。
第二幅图到第四幅图是胚胎发育阶段，这段时期胚胎不断**发育成幼小的个体，身体结构逐步形成，逐渐长出喙和羽毛。第五幅图是出生时期，发育成熟的小鸡用稚嫩的喙将蛋壳啄破跃跃而出。最后一幅图破壳而出的小鸡将羽毛晾干后就可以开始四处行走觅食了。
告知学生觅食和行走是动物的本能。
2．组织全班交流，使学生对小鸡出生过程的认识不断完善；利用**向学生展示小鸡生活趣事，使学生感受到生命现象的神奇，激励学生观察鸡蛋结构的兴趣。
特别讲述：在教学过程中教师应当指导学生了解并不是所有的鸡蛋都能孵出小鸡。只有公鸡和母鸡交配后产生的受精卵才能孵化出小鸡，而且它们的受精卵是在母体外孵化发育成新个体的。
三．活动观察鸡蛋。
1、 明确观察方法及要求。
①、观察方法。
教师要指导学生按照从外到内的顺序，观察鸡蛋。首先指导学生利用放大镜观察鸡蛋的外壳；再指导学生把鸡蛋从中间敲碎观察卵壳膜；最后指导学生观察卵白、卵黄和胚盘。
、观察要求。
鸡蛋打碎后要把卵白、卵黄和胚盘放到培养皿里，既注意了教室卫生，又便于观察。
2、 学生观察。
教师提示学生要把观察中的发现用图或文字的形式记录下来。
３、指导学生了解鸡蛋的结构与功能的适应性。
在学生观察记录鸡蛋结构特点的基础上，教师讲述鸡蛋的结构和功能。
相关资料：鸡蛋椭圆形的结构能够承受更大的压力。蛋壳上有小孔可以起到透气的作。
鸡蛋壳里面有两层卵壳膜，可以起到保护卵细胞的作用。鸡蛋一头大一头小，在鸡蛋大头的一端卵壳膜分开形成气室，供给胚胎发育所需要的氧气。鸡蛋的内部由卵白、卵黄和胚盘等部分组成。
卵白能起到保护卵细胞的作用，同时还能供给胚胎发育所需要的水分和养料。卵黄内贮存着供胚胎发育的营养物质。
第2课时。课前布置：学生回家搜集有关自己出生情况的资料。
一．谈话引入。
想知道自己从**来的吗？
二．阅读人从**来。
1．让学生阅读资料了解人的孕育过程。
学生自行阅读。
学生提问教师。
提问学生：人的孕育过程与前面卵生动物的孵化过程相比较，有什么不同？
使学生初步认识到胎生动物胎生、哺乳的特点。
2．制作成长记录卡。
教师提示：希望大家大胆设计卡片的形式，可以是多样化的，甚至还可以加入自己成长过程中的一些**。
在我们的成长过程中，我们的父母付出了许多，请大家在卡片上写下自己的感恩之言。
特别提醒：请大家保存好手中的成长记录卡，五年级下册“我们在成长”一课中还需要使用。
3．最后通过与其他动物的比较，了解动物繁殖的相同和不同点。
相同点：有性繁殖。
不同点：卵生、胎生。
教师结合教材小狗的图例让学生找到动物有性繁殖的共同点，即需要精子和卵子结合成受精卵才能发育成后一代；然后再对比前面小鸡的孵化，了解胎生动物与卵生动物的不同点：卵生动物的受精卵是在母体外孵化发育成新个体的，而胎生动物的受精卵是在母体内发育成胚胎然后再生出来的，而且刚出生的幼体是靠吸食母乳长大的。
**其他动物繁殖方式的录像资料，促进学生对繁殖方式的多样性和相似性的认识。
4 科技发展话克隆。
教学目标。科学**。
1、能通过查阅资料等方式**克隆技术的发展。
2、能从正反两个方面说出克隆技术给人类带来的影响。
情感态度与价值观。
1、意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处，也可能产生负面影响。
2、关注与克隆技术有关的生物繁殖技术问题。
科学知识。1、知道克隆是生命科学中一项巨大的技术工程。
2、了解克隆技术给人类带来的影响。
教学准备。有关克隆技术的多**资料。
教学过程。一．教学导入。
学生谈：“克隆技术知多少”？
二．阅读了解克隆技术。
1、学生通过阅读、搜集资料等方式了解克隆技术。
2、组织小型辩论会：主题：克隆技术给人类带来的影响。（约20分钟）
正方：正面﹥负面
反方：负面﹥正面。
要求双方在简要提出本方观点后，进入辩论阶段，用3分钟时间做总结陈词。
3、 教师简要评述辩论会学生的表现。
4、 教师向学生进行适当的讲解。提出希望：今后保持对生物繁殖技术发展的关注，注意资料的搜集。
第3单元位置与运动。
1 它在**。
教学目标。科学**。
1． 能用语言、路线图等方式准确描述物体的位置。
2． 能利用导游图、路线图寻找物体位置。
3． 培养学生辨认位置的生活能力。
情感态度与价值观。
体验能准确描述物体的位置在生活中的作用。
科学知识。1． 知道物体的位置需要相对于另一个物体的位置来确定，另一个物体就是这个物体的参照物。
2． 了解人们确定位置的一些方法。
3． 知道精确描述物体位置时要说明参照物及与参照物的距离、方位。
教学准备。石头、彩笔，介绍航海定位及gps定位的**。
第1课时。教学过程。
一．教学导入
家长要来学校参加座谈会，你怎样为家长介绍你所在教室的位置及进入学校后所走路线。（让学生意识到生活中我们常常需要确定物体的位置，从而激发学生的学习兴趣）
二．活动它在什么位置。
活动进程：1. 认识参照物：
教师选择一个位置站好（如黑板中间位置的前方）请学生描述老师所在位置。
将学生不同的描述板书在黑板上；
寻找不同描述位置的相同点：都相对于某一物体，都描述了老师在这个物体的某个方向上。
引导学生总结描述位置的方法，我们在描述位置的时候用到了前后、左右、上下、远近等词语，而这些词语都是相对于某个物体来说的，那么这个物体就是描述选定物体的位置时的参照物。然后可以打开书让学生阅读教材中给出的参照物的概念。
2. 学会精确地描述物体的位置。
分析事例：图中叔叔的怎样为小朋友指路，讲清了什么？
以珍禽馆为参照物，向左走300米描述的是猴山在珍禽馆的什么方位和离珍禽馆的距离。让学生明了如何精确描述物体的位置。
练习：如果校门口一位外地人打听去本地学生熟悉的某处地点（新华书店、中心医院），你将怎样指引路线。
3. 利用音像资料介绍其它的定位方法。
三．活动餐厅在**。
活动按下列环节展开：
1. 认识图标。
2. 寻找路线，画出路线图。
要求学生先找到餐厅的图标，然后寻找从西门走到餐厅的路线，并用笔标出两条路线。
3. 描述路线。
首先让学生同桌相互描述自己所选路线，做好相互的补充和言语上的准备。
点兵点将台：任意叫一名同学向大家清晰地描述，其余同学按其描述找到路线。再任意叫一名同学指出路线。正确两人都可或星号一颗。
4. 比较谁选择的路线最近。
估计活动中学生凭直观判断路线的远近可能会有争议，引导学生利用数学中学到的测量方法可以帮助解决问题，即借用棉线、尺子可以准确比较路线的远近。
5. 交流体会。
说说日常生活中在哪些地方提供导游图，路线指示图，今天的学习对自己有什么帮助？体会学到的这些知识，获得的辨识位置的能力在生活中的意义。
第2课时。室外课： 找“地雷”
教师宣布活动目的：在于利用所学，能绘制找“地雷”的路线图，能利用他人绘制的路线图找到“地雷”。
提出活动要求：
1. 先阅读书上的活动场景图，提问：从图中你能获得哪些活动的帮助信息，如果你担任“埋雷”，你需要按步骤完成哪些任务？如果你担任“找雷”的任务，又怎样才能找到“雷”？
2. 学生回答。
3. 想想：活动时我们需要注意哪些事项。
4. 教师在学生回答的基础上强调：
合理安排活动顺序；
先给“地雷”做上标记，然后找到合适的地方埋下“地雷”，再绘制一张找“地雷”路线图，与他人互换后展开寻找“地雷”的活动。
合理分配小组、合理人员分工；
组内一半人负责“埋雷”，一半人负责画出线路图，完成后与其他组交换。也可以将一个活动小组分成两个小组，活动就在组内进行。
注意安全，注意爱护环境，整个过程中不要踩踏植物等。
活动结束后的小结。
说一说在寻找的过程中哪些条件起到了关键作用。
帮助找不到“地雷”的同学分析原因，可以让他们和“埋雷”的同学交流，问题出在哪，是路线图有误，还是辨识路线图有误。课后可以由双方共同找到“地雷”。
2 谁在运动。
教学目标。科学**。
1． 会正确分析运动与静止的实例。
2． 能根据所选的参照物判断物体的运动。
情感态度与价值观。
1． 乐于用所学知识解释日常生活中一些运动与静止的实例。
2． 在活动中乐于合作与交流。
科学知识。知道运动还是静止都是相对于不同的参照物而言的。
教学准备。沙盘、模型车、小塑料人、木棒等小物体。
教学过程。一．教学导入。
小小竹排江中游，巍巍青山两岸走”教师板书这两句歌词。
提问：你曾见过这种情景吗？或者类似的画面？
这种情形究竟是怎么回事？今天的学习让我们来解开这个迷。
二．活动谁动过。
1. 游戏：谁动过。
具体方法是，请四名学生上台，并排站立在讲台的一边，要求其余学生先看并记住这四个同学的位置后转过身去，然后请四名中的一名学生移动位置，再请下面的学生转过身来判断谁动过，并说出判断的依据。
2. 组织交流，让学生说说各自是根据什么来进行判断的，小结得出：活动中你们选择的讲台或者某个同学，就是你选定的参照物，某个同学相对于参照物位置变了，这个同学一定动过。
三．活动运动还是静止。
活动分三层展开：
1. 场景模拟，判断场景中的人或物是运动还是静止的。
在桌面沙盘上设置旗杆等参照物，用模型车，载两个模型小人在沙盘上活动，选择不同参照物来判断旗杆、车上的人、车后的人是运动还是静止的。
2. 看教材提供的游乐场场景图，讨论图上几位同学的说法是否正确，说出自己的理由。
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教学目标 通过 发现生活中弹性物体的共同点 通过实感受弹力的大小与方向。能够做研究弹簧伸长与拉力之间关系的实验。教学重点 难点 认识弹性物体受力时形状会发生变化，去掉外力后恢复原来的形状。能用文字和图画记录实验现象，对实验的现象和数据进行分析。了解弹力在生活中应用。情感 态度与价值观 愿意去研究生活...
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1.初步知道整理资料的意义。2.知道统计表 统计图的特点。3.知道统计表 统计图的制作方法。4.知道编制资料卡等也是整理资料的方法。5.初步学会整理资料的几种方法。2课时。1 初步知道整理资料的意义。2 知道统计表 统计图的特点。3 知道统计表 统计图的制作方法。4 知道编制资料卡等也是整理资料的方...
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四年级下册科学全册备课。本册教科书遵循 课程标准 的要求，以专题研究为主，体现各单元课时之间知识的系统性与整体性。各单元以学生的生活经验为主要线索进行建构，做到 生活经验 引领下的内容综合化，以学生发展为本，将 科学 科学知识和情感态度价值的观 有机整合，重点落实创新精神和实践能力的培养内容。从整体...