四年级下册科学全册备课。
本册教科书遵循《课程标准》的要求，以专题研究为主，体现各单元课时之间知识的系统性与整体性。各单元以学生的生活经验为主要线索进行建构，做到“生活经验”引领下的内容综合化，以学生发展为本，将“科学**、科学知识和情感态度价值的观”有机整合，重点落实创新精神和实践能力的培养内容。
从整体看，教科书依旧选择贴近儿童生活实际的自然现象作为**的重点，以热、天空、光、植物、太阳、地球为载体，让学生以自主**为手段，以科学**为核心，使学生亲历“提出问题——猜想与假设——设计实验方案——实施实验——获得结论——提出新问题”的科学**全过程，并在此过程中，通过对比试验、控制变量的实验、搜集资料等，进一步熟悉和掌握科学**的方法，形成科学的情感态度与价值观，使三维目标得到螺旋式上升。
本册教材以主题单元的形式编排了《热与我们的生活》、《春夏星空》、《光与我们的生活》、《生物与环境》、《太阳、地球和月亮》、《研究与实践》六个单元，共25个课题，30课时。
教学内容； 第1单元热与我们的生活。
1杯子变热了。
2水变热了。
3谁热得快。
4 它们会生热吗。
5温度计的秘密。
6自行车胎为什么爆裂。
第2单元春夏星空。
7春季星空。
8夏季星空。
第3单元光与我们的生活。
9认识光。10玩镜子。
11潜望镜的秘密。
12彩虹的秘密。
13凸透镜。
14照相机和眼睛。
第4单元生物与环境。
15蚯蚓找家。
16 变色龙。
17 植物向**长
18 生物与信息。
19 密切联系的生物界
20珍稀动植物
第5单元太阳、地球和月亮。
21、白天与黑夜。
22、昼夜的生物。
23、四季更替。
24、弯弯的月亮。
25、登上月球。
第1单元热与我们的生活。
单元分析：本单元包括《杯子变热了》、《水变热了》、《它们会生热吗》、《谁热得快》、《温度计的秘密》、《自行车胎为什么爆裂》、
六课内容。因本单元主要解决的是生活中的实际问题，所以，学习本单元之后，会提高学习解决问题的能力，同时会增强学生利用科学改善生活的信念。
本单元各课之间有密切的联系，《杯子变热了》一课，主要是通过是通过**“热是怎样在固体中传递的”让学生认识热传导。《水变热了》一课是让学生知道热在液体、气体中的主要传递方式，认识对流现象。《它们会生热吗》一课主要通过**实验认识物体保温和散热的特点。
《谁热得快》、重点解决了不同颜色的物体吸收太阳光的能力不同，人们利用太阳能的典型事例—太阳能热水器，通过学生的猜想与假设、对比实验、观察研究及动手制作活动，使学生对太阳能及太阳能的利用建立初步的认识，为今后进一步研究太阳能做好铺垫。通过每一课的**活动，让学生经历科学**的过程，认识到科学、技术与社会的融合，意识到利用科学知识解决生活中的问题，改善人们的生活。
课时安排：6课时。
1、杯子变热了。
教学目标：1．能够做固体热传递的实验；认识固体热传导是热传递的一种方式。
2．知道热能从一个物体传到另一个物体，热总是从高温部分传向低温部分。
3．能够发挥想像力，大胆猜想。
4．体会用数据进行论证的重要性。
教学重点、难点：
知道热能从一个物体传到另一个物体，热总是从高温部分传向低温部分。
能够发挥想像力，大胆猜想。
教学准备：支架、酒精灯、铁丝、火柴棍、蜡（或凡士林）、课件：热传导的应用。
教学过程：一、导入新课：
1.谈话：盛热水的杯子变热了这是为什么？你能想象热灶怎样传过来的吗？
生讨论后回答。
这样的想法对不对呢？让我们通过实验来验证。
二、新授：1.指导学生认识热传导。
学生实验。1)实验器材：铁丝做的实验架、酒精灯、火柴、凡士林（或蜡）
2)实验步骤：
用铁丝做一个实验架。
把三根火柴的尾端用凡士林（或蜡）依此在实验架的铁丝下。
点燃酒精灯，给铁丝的一端加热。（在使用酒精灯的时候，让学生看一看课本上写得酒精灯的使用方法。）
3)观察发生的现象。
4)汇报实验现象；火柴由被加热的一端向另一端逐渐脱落。
5)汇报实验结论：热可以沿着物体传递，从温度较高的部分传导温度较低的部分。
2.指导学生认识容易传热的物体和不容易传热的物体。
学生实验。1)实验器材：烧杯、热水、铜丝、铝丝、木筷、竹筷、瓷勺、铁勺、塑料棒、玻璃棒等。
2)实验过程：
在烧杯中加入半杯热水。
将铜丝、铁丝、木筷……玻璃棒等这些实验材料放入杯中。
过一会儿，摸一摸这些物体露在烧杯外面的一端，说说有什么感觉。
3)汇报实验现象：金属材料的物体变热了；非金属材料的物体不太热。
4)总结实验结论：物体传导热的能力不同，金属材料容易传热，非金属材料不容易传热。
5)小结：各种物体传导热的能力是不同的。金属传导热的能力强，木头、竹子、陶瓷、塑料等非金属材料传导热的能力差。
三、巩固应用：
1.出示课件。讲解：了解热传导的规律，在生产和生活中跟有用。
2.谈话：下面这些物体，哪部分是容易传热的物体？哪部分是不容易传热的物体？为什么这些物体要使用不同的材料来制作？你还能举出一些类似的例子吗？
四、课外拓展：
观察厨房里的用品，哪部分是用容易传热的物体制作的？哪部分是用不容易传热的物体制作的？
2、水变热了。
教学目标：1、会做热对流的实验；能用图形表示自己的研究结果。
2、愿意合作交流，体验到通过合作与交流能更好地完成认知；
能利用掌握的科学知识解决生活中的小问题。
3、知道热在液体中是以对流的方式传递的，了解热对流的应用。
教学重点、难点：
知道热在液体中是以对流的方式传递的，了解热对流的应用。
教学过程：一、导入，提出问题。
请同学们观察两瓶水，最明显的不同是什么？（颜色不同）另外，让学生摸一摸两个杯子的水温度如何。（一个热，一个凉）
师：是的，一瓶加了红墨水，一瓶加了蓝墨水；并且一杯热，一。
杯凉。如果老师将这两个瓶口相对，猜猜看，会发生怎样的现象？
这一步师注意，要把热水放上，冷水放下。）
生猜测可能发生的现象。
师演示，生观察现象（没有现象发生）
师：有刚才大家猜测的现象吗？（生回答）
师：如果把它们倒过来，又会怎样呢？（此时，热水在下，冷水在上。）
生汇报观察到的现象。（红色的水上升，蓝色的水下降，逐渐变成紫色的了）
二、猜想假设。
师：为什么会发生这种现象呢？这可能与什么有关呢？
学生猜测。（认为可能是一瓶是热水、一瓶是冷水的原因。）
师：究竟是不是这样呢？下面我们来做个实验。
三、**活动：热在液体中的传递方式。
1、制定实验方案。
师：设计怎样的实验来证明呢？让我们先来认识一下桌子上。
有哪些实验器材？（烧杯、酒精灯、三脚架、石棉网、火柴、废物桶。）
生熟悉材料，并根据这些实验器材设计实验，证明自己的猜想。也可以以小组为单位讨论讨论，看哪个小组最先拿出实验方案？
学生在小组内交流，并汇报研究方案。
可以加热一杯水，观察水受热后的变化。要想清楚地看到水受热后的现象，可以在水里放进一些物体，借助物体来观察。）
可以让生举例说说，放些什么好。（师提供木屑、碎纸屑、粉笔末。）
小组讨论一下，你们准备选用哪一种？
学生讨论并取走所选物品。
2、实验过程中的注意事项。
一、安全；二、先观察木屑、纸屑在水中的现象，再观察加热过程中发生的现象，并把看到的现象画下来。)
3、学生动手做实验。
学生进行实验活动。
4、汇报交流。
学生汇报自己小组的发现。
学生汇报自己的研究发现后，教师进行适时点拨，引导学生总。
结出当烧杯里的水受热以后，水中的物体都是上升以后下降，然后再上升再下降，这样不停的循环运动。
这种现象说明了什么呢？小组同学讨论一下。
学生讨论，师指导并参与讨论。
生汇报。（热水上升，冷水下降）
师进一步解释：加热后，底部的水受热上升，周围和上面较冷的。
水下降，流过来补充，被加热后又上升……就这样，冷水和热水。
相对流动，科学上把这种传递热的方式称为对流。并板书：对流。
热水上升就是水在传递热，通过对流，烧杯里的水温度就升高。
了，温度升高，水就变热了。（板书课题）
利用实验认识了对流现象。下面咱们休息一会，来做个小游戏。
师出示金鱼，问学生这种普通的金鱼生活在常温水还是热水里？
生回答。在日常生活中，它只能生活在常温下的水里。如果把它放入开水里会怎样？（学生猜测。）
但是今天，老师就让这条金鱼在开水中游泳，老师开始加热！要。
仔细观察，看谁最先发现现象。
师引导学生发现（烧得是瓶子的上端）当热水在上面，冷水在下面时，不容易形成对流，尽管瓶口的水很热，但下面的水。
仍旧是凉的，所以，鱼还能自由自在的游动。
师：回过头来想想开头的实验，哪瓶是热水？（生回答）。
再次重复开头的实验，让学生再次加深“热水上升，冷水下降，热。
在水中是以对流的方式传递的。”这一概念。
小结：通过以上的活动，我们知道热在水中主要是以对流方式传递的。
水属于液体，也就是说热在液体当中是以对流的方式传递的，四、巩固知识。
让生根据所学的知识解决课本中“冬天，暖气片是怎样使房间变热的？”这一问题。
五、拓展活动。
日常生活中，人们在很多方面都巧妙的利用了热对流。你知道有哪些？
生举例。地球周围的大气层里有没有对流现象呢？如果有，又是怎样的结。
果呢？请同学们课下查阅资料，继续研究热对流现象，看谁了解的多，好不好？
3、谁热的快。
教学目标：1、能用简单测量工具(温度计)对阳光下不同颜色的物体温度变化进行定量观察，采集数据，并作简单记录。
2、通过学习，知道不同颜色的物体吸收太阳光的能力不同；并且通过对比实验，知道使用工具比感官更重要；能应用已有知识和经验对所观察的现象作假设性解释；能提出进行**活动的大致思路。
2、通过对比实验的数据分析，整理，认识到充足的科学证据才能说明道理；通过交流，展示科学原理在生活中的应用，加强科学知识与生活，社会的联系，培养学生乐于用学到的知识改善生活的科学态度。
教学重点、难点：
通过学习，使学生认识到不同颜色的物体吸收太阳光的能力不同。
学生准备：木板，镜子，黑白颜色手套，各种色纸，空易拉罐，墨汁，温度计等。
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南旺集体网络备课小学科学四年级下册。1 教材简说 本册共有五个单元，编者根据小学科学课程标准，依据新课程标准，紧扣教材又不拘泥于教材，注重基本知识与基本能力的考查，渗透过程与方法的考核，关注学生的情感态度价值观，重视培养学生分析问题 解决问题的能力。总体要求 正确把握重点难点，注意对教学的正确导向，...
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第一单元热胀冷缩。第一课温度计的秘密。教学目标 知识目标 通过观察，发现水受热时液面会升高，受冷则会降低的现象 能力目标 通过 体验到液体一般都具有热胀冷缩的性质。教学重 难点 怎样通过实验知道物体具有热胀冷缩的性质。学习过程 一 导入新课 教师出示温度计，请学生测试小组材料中的烧杯里水的温度。引导...