教学目标：
1、知识与技能：知道热能从一个物体传到另一个物体，知道热会以传导、对流、辐射的方式传播。
2、过程与方法：能将自己的结果与已有的科学结论作比较。
3、情感态度和价值观：认识到科学是不断。
教学重点：1、知道热能从一个物体传到另一个物体，知道热会以传导、对流、辐射的方式传播。
教学难点：能将自己的结果与已有的科学结论作比较。
教学措施：1、查阅书刊及其他信息源。
2、制作和观察各种岩石标本。
3、形成保护土壤的意识。
课时安排：杯子变热了 1课时。
水变热了 1课时。
谁热的快 1课时。
它们会生热吗 1课时。
温度计的秘密 1课时。
自行车胎为什么爆裂 1课时。
1.杯子变热了。
教学目标。1．知道热能从一个物体传到另一个物体；了解热总是从高温物体传向低温物体；知道不同物体传热性能不一样；了解什么是热的良导体与不良导体。
2．能对热现象提出问题，自己设计实验验证提出的问题，并能用自己擅长的方式表达出来；愿意合作交流，体验合作的愉快；乐于用学到的知识改善生活。
3．体验科学**要尊重证据，让学生在课堂活动中乐于**，逐步养成勇于探索、独立思考、善于交流、分工合作的优秀科学品质。
【本课**所具备的知识能力基础】酒精灯的使用。
教学重点：知道热能从一个物体传到另一个物体；了解热总是从高温物体传向低温物体。
教学难点：能从“这是什么”、“为什么会这样”等角度对热现象提出问题；能提出**热传导现象的大致思路并实施**试验。
教学方法：观察法实验法。
教学准备：不锈钢杯瓷杯玻璃杯塑料杯铁尺铝勺。
教学过程描述：
一、观察思索杯子变热的原因，激起探索欲望，初步感知热的传递。
同学们，今天老师为每一个小组准备了不同材质的两个杯子，谁起来给大家介绍一下？现在就请同学们用手摸一摸这两个杯子，说一说你的手有什么感觉？
现在老师在你们的杯子里加入凉水，你们再摸一摸说一说你的手有什么感觉？
如果我们给杯子里倒满热水，结果会怎样？（让学生猜想）真的是这样吗？我们来试一试。
操作：往杯子里倒水（每组安排能力强的孩子倒水，教师要提醒学生小心烫伤）。每人都摸一摸。教师要提醒学生同时摸两个杯子，摸不同的部位，然后让学生说自己的感觉。
（学生自由汇报）
同学们，那你们觉得奇怪不奇怪呢？是什么原因让凉凉的杯子就能变热了呢？
（学生自由汇报）
那我们的手又是怎么感觉到热的呢？
（学生自由汇报）
杯子变热了这一简单的生活现象一定藏着科学奥秘，那就让我们一起来研究一下好吗？
课件展示课题：杯子变热了。
二、猜想还有哪些物体也有这个本领？联系生活经验，猜想热传递现象的存在范围，激起**欲望。
杯子既然能传递热，那热能不能在其他的物体中传递呢？（学生猜想）举个例子说说看！
（学生自由汇报）
1.实验**一：热是怎样在固体中传递的？
（1）提供实验材料，讨论实验方案。
大多数的同学都认为物体能传播热。那它们是怎样传播热的？同学们能不能自己设计实验让我们用眼睛看到热是怎样传递的？
声音不太响亮，没有信心吗？
老师分别为同学们准备了三组不同的实验材料。现在我们就来认识一下他们吧。
（课件展示实验材料）
实验材料一：铜棒、支架、火柴、凡士林、蜡烛。
实验材料二：圆铁片、蜡末、支架、酒精灯、火柴、试管夹。
实验材料三：长铁片、水、酒精灯、火柴、试管夹。
（重点介绍凡士林的特点：有黏性、遇热会熔化。）
现在就请小组同学选择一组实验材料讨论一下，你们小组准备怎么研究？
（小组学生讨论实验方案）
（2）部分小组交流实验方案。
老师刚才看到同学们讨论得非常热烈，相信大家一定设计出了不少的好办法，那谁来交流一下呢？
实验方案一：
在圆铁片上放一些蜡末，然后用酒精灯对圆铁片的中心进行加热，如果铁片上的蜡末能熔化，说明圆铁片也能传递热。
实验方案二：
用夹子夹住长铁片，把长铁片浸湿以后用酒精灯对其一角进行加热，看一看铁片上的水会不会蒸发，如果会蒸发说明长铁片也能传递热。
实验方案三：
把铜棒固定在支架上，再把火柴用凡士林粘在铜棒上，然后用酒精灯对铜棒的一端进行加热，看一看铜棒上的凡士林熔化后火柴会不会掉下来，如果能掉下来说明铜棒能传递热。
（3）学习酒精灯的使用方法。
同学们的设计非常的精彩，都非常的有创意。我们在研究物体传热的问题时，自然离不开热源，今天老师给各组准备了酒精灯。大家会用酒精灯吗？知道应该注意什么问题吗？
（课件展示酒精灯的正确使用方法）
同学们我们在进行实验的时候除了注意酒精灯的使用安全，还要注意一些问题。请大家看一下屏幕（出示课件）：
第一，小组长做好分工：谁是记录员、谁是观察员、谁是操作员。
第二，操作规范，小心烫伤。
第三，认真观察、讨论，并完成实验记录单。
老师看到同学们已经摩拳擦掌，跃跃欲试了。那还等什么赶紧按照自己的设计方案来进行实验吧。
（4）学生分组做实验，老师参与指导。
（5）分组交流。
（实验做完后，请小组长归置好自己小组的实验材料）
同学们，实验的结果与你们的设想一致吗？有没有新的发现呢？
（小组自由汇报实验结果）
同学们可真了不起！这么说我们刚才的猜想都是正确的，这些物体它们都有传热的本领。
（出示课件）热就是沿着物体，从温度高的部分传到温度低的部分，我们把这种传递热的方式叫做传导。
2.实验**二：不同物体传热的本领一样吗？
同学们，那物体的传热的本领都是一样的呢？（学生猜想）
现在请同学们猜想一下老师手中的四根小棒，谁传热快，谁传热慢呢？
（展示材料：铝棒、铁棒、玻璃棒、塑料棒）
那现在就请小组的同学讨论一下，能不能利用桌子上的实验材料来验证这四根小棒的传热性能是不是一样的呢？看看哪个小组想的办法最多，最合理。
（小组交流并汇报交流的结果，学生可能想的办法多种多样，老师要加以引导。 ）
哪一种办法最好呢？
把四种材料同时放进杯子里，实验效果会更准确一些。下面我们就分组来验证一下吧。
（教师巡视）
同学们在实验中有什么发现呢？谁来把你的发现讲给大家听听，和大家来共同分享呢？
（学生交流）
大家都发现铝棒、铁棒容易传热，它们都属于哪一类的物体呢？
（课件）：传热快金属类热的良导体。
那玻璃棒和塑料棒就不传热了吗？他们是不容易传热。它们属于哪一类的呢？
（课件）：传热慢非金属类热的不良导体。
你们能再举几个例子说说看，哪些物体还是热的良导体，哪些物体是热的不良导体吗？
三、拓展活动：
同学们，在我们的家庭中热源最集中的地方就是厨房了，老师为大家准备了两张**，现在让我们起来看一看。（**课件）在**中哪些地方用到了热的良导体？哪些地方用到了热的不良导体？
并思考一下为什么。
（学生交流发现）
同学分析的真好，科学一直在我们的身边，也一直在改变我们的生活，我们学知识就是为了更好地服务于我们的生活。因此，老师希望同学们在日常生活中多观察、多思考。相信你们会有更多的发现！
同学们观察的可真仔细。我们学知识就是为了更好地服务于我们的生活，因此，老师希望同学们在日常生活中多细心观察，相信你们会有更多的发现。
通过本节课的实验研究，你们都有哪些收获呢？通过这节课的实验**你们还有哪些问题想了解的吗？
（学生自由汇报）
看样子同学们想要了解的问题还真是不少，如果有兴趣的同学课下可以和同学们一起来**好吗？那这节课我们就上到这儿吧，下课！！
板书设计：热在固体中主要是通过传导的方式传递热的。
教学后记：学生对于本课的基础知识掌握的较好，但有些同学设计不出实验方案。
2.水变热了。
教学目标：1．会做热对流的实验；能用图形表示自己的研究结果。
2．愿意合作交流，体验到通过合作与交流能更好地完成认知；能利用掌握的科学知识解决生活中的小问题。
3．知道热在液体和气体中都是以对流的方式传递的，了解热对流的应用。
【本课**所具备的知识能力基础】酒精灯、三脚架的使用。
教学准备：两瓶水、烧杯、酒精灯、三脚架、石棉网、火柴、废物桶。
教学过程：一、导入，提出问题：
请同学们观察这两瓶水，最明显的不同是什么？（颜色不同）
是的，一瓶加了红墨水，一瓶加了蓝墨水。如果老师将这两个瓶口相对，猜猜看，会发生怎样的现象？
生猜测可能发生的现象。
到底会发生怎样的现象呢？想不想看看？
师演示（为了防止水流出，用塑料板把瓶口盖住）
生观察现象。
有刚才大家猜测的现象吗？
生回答。如果把它们倒过来，又会怎样呢？（边说边做）仔细看，（稍停）看到了什么现象？
生汇报观察到的现象。（红色的水上升，蓝色的水下降，逐渐变成紫色的了）
二、猜想假设：
为什么会发生这种现象呢？（稍停）这可能与什么有关呢？
学生猜测。看来大家都认为可能是一瓶是热水、一瓶是冷水，并且是热水上升冷水下降。
究竟是不是这样呢？（稍停）看来，要想揭开这个秘密，我们应该怎么办？
生回答做实验。
三、**活动：热在液体中的传递方式：
1．制定实验方案。
设计怎样的实验来证明呢？（稍停）让我们先来认识一下桌子上有哪些实验器材？（师提供的实验器材：烧杯、酒精灯、三脚架、石棉网、火柴、废物桶。）
生熟悉材料。
根据这些实验器材设计实验，证明你们的猜想，可以吗？那就以小组为单位讨论讨论，看哪个小组最先拿出实验方案？
学生在小组内交流，并汇报研究方案。
看来，大家都想加热一杯水，观察水受热后的变化，这个办法很好。但你们想过没有，水是没有颜色、透明的液体，要想直接观察水受热后是否上升，现象会不会很明显呢？
生回答。要想清楚地看到水受热后的现象，该怎么办呢？
生回答。举例说说，放些什么好呢？
生举例。这个办法好不好？
（师提供木屑、碎纸屑、粉笔末。）
小组讨论一下，你们准备选用哪一种？
青岛版四年级下册科学全册教案
四年级下册科学全册备课。本册教科书遵循 课程标准 的要求，以专题研究为主，体现各单元课时之间知识的系统性与整体性。各单元以学生的生活经验为主要线索进行建构，做到 生活经验 引领下的内容综合化，以学生发展为本，将 科学 科学知识和情感态度价值的观 有机整合，重点落实创新精神和实践能力的培养内容。从整体...
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