1.《光的传播》教学设计。
教材分析。光是一种常见的自然现象，本课主要以学生身边的事例：太阳透过密林射入的情景，引发学生对“光是如何传播”进行讨论，通过观察、实验，引导学生了解光的直线传播现象，知道小孔成像与光的直线传播有关。
学情分析。四年级的学生对于光的传播方向都有自己的观点，而绝大多数学生都能说出光是沿着直线传播的，但是他们的这些认识还比较模糊，没有仔细观察，思考，只是通过粗浅的想象，对于寻求证据来证明的自己观点的能力还是有所缺乏，本课在学生原有的知识基础上，从生活现象出发，引导学生大胆想象，敢于猜测，勇于验证，最后通过活动**，得出结论，培养学生的观察能力。
教学目标。科学知识：
1.了解光的直线传播现象。
2.知道小孔成像与光的直线传播有关。
3.动手制作简易“照相机”。
能力培养：1.培养学生观察、分析问题的能力。
2.培养学生实验操作、动手制作的能力。
3.运用互联网查找资料。
情感态度价值观：
1.认识到科学是不断发展的。
2.乐于用学到的科学知识解决问题。
教学重难点。
以“光是如何传播”的研讨活动引入主题，培养学生观察、动手、分析、讨论的能力，找出光沿直线传播的特点，知道小孔成像的原理。
评价任务。1.做实验认识光沿直线传播的特点。
2.利用小孔成像原理动手制作简易“照相机”。
教学准备。任务驱动页**、**；塑料水管、吸管；“光线打靶”的演示及分组材料；“小孔成像”演示的分组材料；照相机的内部结构**；自制简易“照相机”的材料等。
教学过程。一、情景导入。
导入：出示小朋友在树林间玩耍的**。
提问：孩子们在树林间玩耍，发现叶子缝隙间射下来的一缕缕阳光，他们产生了这样的疑问：缕缕阳光像一条条线，阳光是直直地照过来的吗？
目的：引出问题，让学生知道所要研究的内容。
二、活动一：用管子看光导入。
出示一段塑料水管实物。
提问：这支水管可以弯成各种形状。请你试试把它弯成各种形状。看看什么形状可以通过它观察到灯光？
活动：学生观察、实验。
交流：学生汇报观察结果。只有塑料水管是直的时才能通过它看见灯光，弯曲时是不能看见的。
归纳：光是沿直线传播的。
三、活动二：光线打靶。
导入：出示“光线打靶”的**。
提问：介绍活动的装置，当光从b孔射入时，能照到几号靶？
讨论：学生猜测，并说明理由。
演示：教师演示实验。
交流：光能照到2号靶。
提问：把中间挡板的孔挡住，光还能照到靶上吗？为什么会有这样的现象呢？要想将光从a孔照到1号靶上，你有什么办法吗？
讨论：学生猜测，并说明理由。
演示：教师演示实验。
交流：学生汇报观察结果。
归纳：光是直线传播的。
四、活动三：小孔成像导入。
**“小孔成像”的**或出示**。
提问：介绍活动的装置，当光通过小孔后，蜡烛光会通过小孔照在纸屏上吗？我们在纸屏上可能会看到什么呢？你的理由是什么？
讨论：学生猜测，画图，并说明理由。
演示：教师演示实验。
交流：白纸屏上形成了一个倒立的像。
演示：教师演示不加小孔板时，蜡烛成像的实验。提问为什么两次实验的结果不一样呢？
讨论：学生猜测，并说明理由。
交流：教师介绍小孔成像的原理。
归纳：小孔成像的原理是光沿直线传播的。
五、拓展：自制简易“照相机”
导入：出示照相机的内部结构**。
提问：介绍照相机工作的原理。大家能利用简单的材料，制作一个简易的“照相机”吗？
讨论：1.所需要的材料。2.怎样制作成像效果才好。
交流：学生汇报讨论结果。
归纳：请大家回家自制一个简易“照相机”，下节课把你的使用心得与大家分享。
板书设计。教学反思。
这节课的教学内容比较简单，重点是让学生在**活动中获得观察能力、分析能力、总结归纳能力的培养。根据这一点，我在设计这节课时让学生观察老师演示实验并亲自动手做实验，从实验现象中得出结论。通过本课的学习，学生能充分认识光是以直线传播的。
学生对小孔成像能解释清楚了。
2.《镜子》教学设计。
教材分析。本课主要以学生身边的事例：“镜子怎么让阳光拐弯了？
”的情景，引发学生通过动手实验对此进行研究，通过观察、实验，引导学生知道平面镜可以改变光的传播路线，利用平面镜可以制作潜望镜，激发学生兴趣，并拓展到镜子在生活中的应用。
学情分析。本课教学是上一节课的延续，同样是研究光的传播特点。不同的是这节课是研究光在传播途中碰到镜子会怎样。
光的反射现象学生是熟悉的。学生们经常玩这样的游戏，用一块小镜子或者金属的文具盒在太阳下晃动，把反射光投射到天花板上或其他物体上。不少学生还会制作多种反光玩具，如潜望镜、万花筒，等等。
本课教学活动就是在学生的这种知识基础上展开的。
教学目标。科学知识：
1.知道平面镜可以改变光的传播路线。
2.学习用平面镜制作潜望镜。
能力培养：1.培养学生观察、分析问题的能力。
2.培养学生实验操作、动手制作的能力。
情感态度价值观：
1.认识到科学是不断发展的。
2.乐于用学到的科学知识解决问题。
教学重难点。
通过光“拐弯”的游戏，学习用实验的方法找出“平面镜会改变光的传播路线”的结论。
评价任务。1.做光“拐弯”游戏，认识到平面镜能改变光的传播路线。
2.利用镜子反射光的原理制作潜望镜。
教学准备。任务驱动页**；“光线拐弯”演示及分组实验材料；“潜望镜作用”课件、潜望镜实物；镜子用途的资料。
教学过程。一、情景导入。
导入：出示小朋友在操场上玩镜子反射光的游戏的**。
提问：太阳光遇到镜子后，为什么会拐弯跑到墙上去了呢？带着这些问题，让我们来一同研究吧！
目的：引出问题，让学生知道所要研究的内容。
二、活动一：光“拐弯”游戏。
导入：出示“光线拐弯”的实验**。
任务：介绍活动的装置。现在光线只能照亮书的正面，你能在不移动手电筒和书的情况下让光线照亮书的背面吗？
讨论：学生讨论，并在书中将方法用画图的方式标出来。
演示：教师根据学生的方法演示实验。
交流：把三块小镜子摆在适当的位置上，让镜子将光反射到书的背面。
归纳：光是沿直线传播的，平面镜（镜子）可以改变光的传播路线。
三、活动二：制作潜望镜。
导入：“老师的眼睛特别厉害，蹲在讲台后面就知道你们在干什么。不信，咱们试一试。
”教师蹲在讲台后面，并让学生确认看不见自己了，然后悄悄地把潜望镜拿出来，让学生自由做动作，教师在讲台后面说出他们在做什么，激发学生的好奇心。
问题：（出示潜望镜）“这就是老师的法宝——潜望镜。想不想自己做一个潜望镜？”
活动：学生分小组按要求制作潜望镜，并在小组内使用潜望镜做游戏。教师巡视，把一些小组未做成功的潜望镜拿出来。
讨论：这些小组的潜望镜为什么看不到东西？
1.潜望镜的工作原理。
2.怎样制作潜望镜才能达到较好的效果。
归纳：潜望镜是利用平面镜的反射光的原理制成的。
四、拓展：镜子的作用。
**：出示汽车后视镜、医用额镜、投影仪的反射镜、潜艇的潜望镜挂图或投影。
问题：生活中常常用到镜子。你知道这些镜子的用途吗？
讨论：说说**上各种镜子的用途，并在小组中互相交流。
交流：学生汇报讨论结果，描述各种镜子的用途。
提示：汽车后视镜——反射后面的景象，使驾驶员看到后面的情况。医用额镜——将灯光反射到病人口腔内，便于观察病情。
投影仪的反射镜——将灯光反射至屏幕上。潜艇的潜望镜——在水下观察海面上的情况。
拓展：谈谈生活中还有哪些地方用到镜子。
**：**《镜子》**片断。
交流：学生根据已有经验汇报，教师要及时点评。学生可能会说出一些错误的事例，教师要及时纠正。
板书设计。教学反思。
四年级的学生，满怀好奇心和求知欲，对科学活动的兴趣更加浓郁，在动手操作的强烈欲望下往往会忽视老师活动前指导时提及的注意事项，导致活动的失败。在光"拐弯"游戏，制作潜望镜活动中。许多学生在我导入**活动时，看到桌面上的实验工具材料就早已跃跃欲试了。
实验前，对学生进行细致、耐心的指导，这样孩子们分工合作，有明确的目的，活动较为成功。现阶段学生在教师细致的指导，耐心的扶助之下，各种行为习惯逐渐养成。随着年龄的增长，再逐渐的放手，科学素养将得到不断提升。
在制作潜望镜的**活动中，我并没有照本宣科，也没有告诉学生步骤如何，而是让学生自主地观察。这样可把**环节的主动**给了学生，让学生在观察中归纳出制作的要点以及步骤，从中培养了学生的观察能力。
在光“拐弯”游戏中，所用到的工具材料较多较零散，学生根本无法单独完成**。引导学生如何开展合作**活动是非常必要的。学生在**过程中有很多的不同的方法，这时我会因势利导，引导学生分析其中的远离，比较多种方法中的异同。
培养学生收集信息、分析、比较的能力。
3.《彩虹》教学设计。
教材分析。彩虹是孩子们非常感兴趣的一种自然现象，本课以此激发学生**问题的欲望，通过引导学生造彩虹，找彩虹等实验，最终了解光是有颜色的，了解光的色散现象。
学情分析。很多同学应该都见过彩虹，对彩虹有一定的感性认识，如果天空中有一道美丽的彩虹悬挂在天边，同学们都会情不自禁地欢呼、跳跃。然而，彩虹是怎样形成的呢？
彩虹的颜色是怎样排列的呢？学生对这些具体问题并不清楚。本课以研究彩虹的相关知识，吸引学生学习兴趣的同时，引导他们比较、分析、讨论，得出结论。
教学目标。科学知识：
1.知道光是有颜色的。
2.了解日光的色散现象。
能力培养：1.培养学生观察、分析问题的能力。
2.培养学生实验操作的能力。
情感态度价值观：
1.认识到科学是为断发展的。
2.乐于用学到的科学知识解决问题。
教学重难点。
通过活动了解阳光与彩虹的关系，知道光是有颜色的，了解日光的色散现象。
评价任务。通过制造彩虹认识彩虹的成因以及光的色散现象。
教学准备。任务驱动页**；彩虹**、制作彩虹的演示及分组材料。
教学过程。一、情景导入。
导入：课本任务驱动页的**。
提问：为什么雨过天晴后会出现彩虹呢？我们也可能做彩虹吗？
引导：带着这些问题，今天我们就来研究彩虹。
目的：引出问题，让学生知道所要研究的内容。
二、活动一：再现彩虹。
导入：利用喷壶制造彩虹或出示该活动的**。
提问：彩虹大家都见过，你知道它的出现与什么有关吗？
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