1、植物需要水分。
教学目标】知识与技能：说出水对植物的作用。说明植物细胞吸水和失水的原理。说明不同植物及同一植物的不同时期对水的不同需求。
过程与方法：通过实验证明植物对水的需求及吸水和失水的原理。通过调查、收集资料等方法获得不同植物及同一植物的不同时期对水的不同需求的科学事实。
情感态度与价值观：通过实验、调查等活动培养学生质疑的精神及独立思考问题的习惯。达到利用科学知识指导生活实践的目的。
教学重难点】
重点：说明植物细胞吸水和失水的原理。说明不同植物及同一植物的不同时期对水的不同需求。
难点：说明植物细胞吸水和失水的原理。
教学过程】一、新课引入：
同学们，我们都知道生物的生存条件中有一个非常重要的因素就是水，植物生活同样需要水，那么，是不是每种植物的需水量都一样呢？在一种植物的不同生长时期它的需水量相同吗？”
学生们开始纷纷议论。
二、活动1：植物的生长离不开水分。
水分是生物的基本需求之一。在植物的生长过程中，是否也需要水分呢？将生长情况相同的同种植物幼苗分成两组，进行**实验，观察它们的生长状况，了解植物对水分的需求。
工具材料：两组大小相近的植物幼苗、尺子、水壶、清水。
把两组幼苗分别种植在花盆里，放置在光线充足的地方。在实验期间，一组幼苗每天浇适量的水，保持土壤湿润；另一组幼苗不浇水。
注意：实验过程中，尽量不要挪动植物。
观察现象发现：没有浇水的幼苗，摸上去软绵绵的。
连续观察几天，这两组幼苗的生长状况相同吗？
学生测量两组幼苗的高度，记录它们的生长状况。
得出结论：充足的水分保障植物正常生长。当水分缺乏，植物的生长就会受到影响。
三、活动2：植物体内含有水分。
植物的生长离不开水，植物体内是否含有水分？
分别选取植物的不同部分，通过实验，观察植物体内是否含有水分。
工具与材料：
植物、吸水纸、剪刀、试管、酒精灯、试管夹。
学生观察现象，得出结论：
水分是植物的重要组成部分，植物的一切生命活动都是在水分的参与下进行的。
水分能满足植物生长的需求，并使植物的枝条挺立，叶片展开，花朵饱满，果实丰硕。
四、总结。水分是植物的重要组成部分，植物的一切生命活动都是在水分的参与下进行的。
2、水分的吸收。
教学目标】1．了解根的作用。
2．了解根的生长与环境的关系。
教学重点难点】
了解根的作用及其生长与环境的关系。
教学过程】一、导入。
同学们，你们知道植物是怎么吸收水分的吗？今天我们就来学习《水分的吸收》。
二、新课。一）根的作用。
根是植物体的一个重要器官。一般来说，大多数植物都具有这一器官。
扎根土壤的秘密。
出示大风吹，树枝摇的**。
植物能牢牢地“站稳”在地面上，确实是根的功劳吗？
根有固定植株的作用。
植物生长所需要的水，主要是依靠根系从土壤里吸收的。根系分布得越深、越广，其吸收水分的能力就越强。大多数植物的根系分布得很深、很广。
实验：课前准备好课本中的实验，课堂进行展示，学生观察讨论。
出示根尖的放大图，介绍哪个部分是根尖，根毛长在什么地方。
这些毛绒绒的根尖有什么作用呢？
根毛可以增加植物与土壤接触的面积，吸收更多的水分和矿物质，向茎和叶子输送，供给植物生长所需。
结论：根有吸收水分和矿物质的作用。
二）不同环境中植物的根。
出示草原、沙漠里的植物根系示意图。
这是一幅典型的草原植物的根系分布图。图中植物通过根状茎连成一片，根系的分布浅而密，构成了密密的网状。
这是沙漠植物的两种典型的分布图。图中左侧的是骆驼刺，根系深深扎入地下；右侧的是仙人柱，根系虽然很浅，但扩展得很宽。
草原、沙漠里的植物根系有什么特点？
归纳总结：植物的根系生长特点与其生长环境有关。
草原上的植物的根密密麻麻联成一个网状，既可以固定泥土，也可以使自己牢牢地固定在地面上；而在沙漠中，由于沙子松散又缺少水分，所以植物的根系都十分发达，有的尽可能往地下伸长，有的尽可能向周围扩大，既可以较好地固定自己，又利于自己充分吸收水分。
3、水分在茎里的运输。
教学目标】知识目标：
1．了解茎的一般结构。
2．**茎的作用。
能力培养：1．通过观察茎的形态，进一步学习观察的方法。
2．通过**茎的作用，初步培养学生的分析和判断能力，并尝试推理。
情感态度价值观：
1．保持对植物的好奇心，产生继续探索自然的欲望。
2．能尝试用间接法实验来证明自己的猜想，培养崇尚科学的态度和实事求是的精神。
教学重难点】
1．了解茎的一般结构。
2．通过实验**水在植物体内的流动。
教学准备】变色花及其制作**。
教学过程】一、情景引入——问题情景。
琪琪发现折断的茎的断口处有水滴出来，孩子们讨论认为可能是根吸收的水分流到茎中，由此引出对植物茎的作用的研究。
植物的根有哪些作用呢？（吸收水分、养料，固定植物）
问题：那植物的茎又有什么作用呢？
猜测：学生根据日常经验进行猜测。
二、活动一：茎里的管道。
1．准备莴笋、花菜的茎；
2．横切后，让学生观察它们的横切面，寻找共同点。
3．纵切后，让学生观察它们的横切面，寻找共同点。
4．总结：植物的茎都有导管。导管是植物体内的一种输导组织。
三、活动二：水在植物体内的流动。
1．实验指导。
根据课文中关于实验的一段介绍文字，引导学生通过实验观察发现现象。
学生在进行实验时可能重点会放在花是否变色的现象上。教学时应及时引导学生关注引起这个现象的原因，引导他们发现茎能运输水分这一功能。
可要求每名学生都回家动手试一试，再在全班汇报自己的实验现象。学生在家进行实验时，可以用红墨水代替红色色素。但浓度要适中，浓度太高容易烧死植物，太低又不容易看到花朵变红的现象。
选材以白色姜花较好，白色康乃馨和白菊花次之。观察时间以一天后较好。
2．讨论。在课本上介绍的实验里，我们能在浸泡在红颜色水里的姜花茎的横切面上看到许多小红点。这说明了什么？红颜色是从植物的哪个部分传输到植物的茎部呢？
3．归纳。茎能运输水分。
4、叶会蒸腾水分吗。
教学目标】1．了解植物通过叶片蒸腾水分的过程及意义；
2．通过实验**影响植物叶片蒸腾速度的因素。
教学重难点】
1．引导学生通过实验，观察发现植物的蒸腾现象；
2．影响植物叶片蒸腾速度的因素分析。
教学过程】一、导入。
给学生展示一株包裹着塑料袋的植物，会发现塑料袋的内壁上有许多小水珠，提问：这些水珠是怎么来的？
二、**新课。
一）活动1：小水珠从**来。
植物的叶可能是小水珠产生的源头。但是，如何通过**实验，证实小水珠来自植物的叶呢？
直接方法：用透明塑料袋套住枝条，并用胶带或细绳把塑料袋口封起来。然后，把植物放置到阳光充足的地方，并将实验材料静置一段时间，观察塑料袋内壁有什么现象。
这样的方法在实验操作中存在什么问题呢？
存在问题：塑料袋里不但有植物的叶子，还有植物的茎；不能判断塑料袋上的水珠是不是来自于植物的叶。
实验中存在干扰因素的情况下强行得出科学结论是不严谨的。
解决问题的最佳方法：设计对比实验，明确实验中的小水珠是否来自植物的叶。
改进后的实验方法：给一棵植物浇足水，选一枝带叶的枝条和一枝去除叶的枝条。分别用透明塑料袋套住枝条，并用胶带或细绳把塑料袋的袋口封起来。
然后，把植物放置到阳光充足的地方，并将实验材料静置一段时间，观察两个塑料袋的内壁有什么现象。
结论：经过对比观察，塑料内壁上的小水珠的确来自于植物的叶。
二）活动2：蒸腾的意义。
植物的生长需要耗费大量的水分，通过叶片的蒸腾，大部分吸收的水分又会蒸腾到大气中，这个过程对植物有什么意义呢？
学生讨论发言。
总结：蒸腾作用的意义——
使植物体有效的散热。
促进植物体从土壤中吸收水分。
促进水分和无机盐的运输。
由此可见，蒸腾作用不是在浪费水，而是对植物的生活具有重要的意义。
应用拓展：为什么说“大树底下好乘凉”？
大树下面的树荫，没有阳光照射，气温较低；另外，大树的蒸腾作用带走了周围空气的热量和增加了周围大气的湿度。
森林附近地区往往降雨较多，为什么？
森林可以增加大气湿度，使天空云量增多，从而增加降水量。
为什么往往在阴天或傍晚移栽植物？
阴天和傍晚移栽植物，可以减少植物的蒸腾作用，减少水分的损失，有利于植物的存活。
植物为什么落叶？
植物在深秋落叶，是植物减少蒸腾，保持体内水分，度过寒冷和干旱季节的一种适应性。
三）活动3：植物体内水分蒸腾的快慢。
植物体内水分蒸腾的快慢与什么因素有关呢？
学生猜想：叶片的大小（叶片总面积）、阳光，温度，水分（生长环境）……
布置作业】根据课本的实验指导，回家完成实验（二选一），下节课交流讨论。
5、植物需要阳光。
教学目标】1．科学目标。
1）尝试控制光照的条件进行对比实验，了解植物生长需要阳光。
2）观察和模拟各种植物叶的排列形式，体会叶片接收阳光的秘密。
2．科学**。
1）能运用分析、比较、推理、概括等方法得出科学**的结论。
2）学习运用模拟实验来**叶的排列与阳光接收之间的关系。
3．科学态度。
1）在科学**活动中，能主动与他人合作，积极参与交流和讨论。
2）能大胆质疑，从不同视角提出研究思路，采用多种方法、利用多种材料，完成学习任务。
教学重难点】
1．了解光照对植物生长的影响；
2．了解植物叶片的排列。
教学准备】植物、手电。
教学过程】生活情境：一块就木板盖住一部分的醡浆草。主题人物发现醡浆草的生长情况不一样：被盖住的叶的颜色浅，叶片比较弱小。没有被盖住的叶的颜色较深，叶片比较大。
产生问题：这些被木板遮盖住的叶颜色深浅不一，是否与光照有关。
活动1 光照对植物生长的影响。
将一些已经发芽的豆苗分成两组，分别移栽到两个小花盆中，其中一盆放置在光照充足的阳台，另一盆放置在能遮挡光线的纸盒内。
布置学生课后栽培，继续观察，测量和记录。引导学生观察已有明显现象的实验植物，方便学生在课堂上有一个完整的实验和观察过程。
活动2 叶的排列。
本活动由两个部分组成：第一部分是观察自然状态中叶的排列特点。（发现叶通过特殊的排列，达到互不遮挡的效果）第二部分是通过模拟叶的排列，**叶排列特点与阳光的利用是否有关。
植物叶的叶柄长短、排列角度和叶片的着生方向各不相同，形成叶片在茎上的排列互不遮挡。）
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粤教版六年级上册。目录。第一单元物质的变化 1 第1课无处不在的物质变化 1 第2课混合与分离 1 第3课生锈与防锈 2 第4课燃烧与灭火 3 第二单元生物与环境 3 第5课植物与环境 3 第6课动物与环境 4 第7课食物链 5 第三单元遗传与进化 6 第8课代代相传的特征 6 第9课进化中的生物 ...
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3 活动延伸和应用 生活中还有没有类似铁生锈这样的变化呢？并与活动二作比较。四 活动四 研究蜡烛燃烧过程的变化。步骤1 点燃蜡烛，将一只手干燥的烧杯罩在火焰的上方，稍停一会儿，观察现象。步骤2 将少量石灰水加入另一烧杯中，用石灰水将烧杯壁湿润，倒出多余的石灰水。步骤3 将用石灰水湿润的烧杯，罩在火焰...