粤教版小学科学一年级上册：全册整套教案。
粤教版一年级上册第1课《走进大自然》教学设计。
第1课“走进大自然”教学设计。
一、教材分析。
走进大自然”是《科学》（粤教科技版）一年级上册第1单元“认识大自然”中的第1课。选择“走进大自然”作为开篇，是因为学生对大自然有天然的好奇心，这将为他们的主动学习提供重要的基础。本课引导学生从观察大自然开始，关注身边神奇的自然现象。
围绕大自然中常见的景象或事物展开，以一年级的学生能够接受的程度来组织学习活动。
本课由一个活动组成。活动“大自然中有什么”是在教师的指导下，学生观察大自然中丰富多样的自然景物。通过观察，知道植物、动物、河流、山脉、海洋等构成了自然世界。
同时，在教师的指导下，引导学生用自己的语言对所观察到的现象进行描述，能对大自然的景物产生**的兴趣，让学生养成乐于表达、愿意分享、懂得倾听的良好学习习惯，这将对学生系统学习科学产生深刻的影响。
二、学情分析。
经历了三年幼儿园的学习，学生对科学和自然世界有了初步的了解。同时，学生在生活中也会接触到各种各样大自然的景物，对某些自然景物会有初步的认识。但是，对于自然世界和人工世界的区别、自然世界的组成等都没有清晰的认识，因此，“走进大自然”是本单元的开篇课，也是引领学生走进小学科学学习的起始。
教师应在学生对自然世界已有的认知基础上，帮助学生建立自然世界是由植物、动物、河流、山脉、海洋等构成的科学概念。在这个过程中，指导学生用语言初步描述观察到的信息，初步培养科学学习中的观察和描述能力。
三、教学策略。
1．从教的方面来说，在教师的激励和指导下，通过任务驱动情境，提出问题，给出活动任务，激发学生**的兴趣；学生主动积极地置身于教学活动中，以掌握知识、发展能力而展开活动；在参与教学的过程中，为保证学生主动有效地参与教学活动，教师需要给学生提供必要的参考意见和方法指导等。
2．从学的方面来说，可分为两个部分：①利用有效任务充分调动学习的积极性，让学生主动观察。②学生在教师的指导下，基于生活经验进行描述，并积极地与同学进行有效的讨论和交流。
四、教学目标。
1. 知道植物、动物、河流、山脉、海洋等构成了自然世界。
2. 知道大自然生活着种类繁多的动物和植物。
3. 通过对身边环境的观察，提出自己感兴趣的科学问题。
4. 用语言初步描述观察自然事物所得到的信息，并与同学进行讨论和交流。
5. 对自然事物的外在特征表现出**兴趣，体会大自然的神奇和有趣。
五、 教学重、难点。
教学重点：知道植物、动物、河流、山脉、海洋等构成了自然世界。
教学难点：通过对身边环境的观察，用语言初步描述观察自然事物所得到的信息，并与同学进行讨论和交流。
六、教学准备。
教具准备：各种自然现象、植物和动物的**，多**教学仪器，实物投影，教学ppt课件。
学具准备：各种自然现象、植物和动物的**。
七、教学过程。
一）任务驱动。
设置情境：在春游的时候，四个主题人物身处大自然中。自然界里有茂密的树林、茵茵的绿草、灿烂的野花，还有涓涓的溪流、肥沃的土地等。
问题：花儿都有香味吗？河水是从**来的？
交流：根据设置的情境和生活经验，发表自己的想法。
任务：对大自然的景物产生**的兴趣。
二）活动**。
1）活动：大自然中有什么。
出示：山脉、河流和海洋**。
问题：从**中你有什么发现？
表达：学生根据自己的生活经验对**进行描述。
引导：你是怎样知道的？目的是让学生了解可通过多种途经学习知识，发表的意见都要有依据。
归纳：自然世界里有山脉、河流和海洋。
问题：除了山脉、河流和海洋以外，大自然中还有什么？
出示：植物和动物的两大类**。
讨论：分组观察植物和动物的两大类**，并描述所观察到的信息。
交流：请小组代表对**的信息进行语言描述，学生对描述进行评价。如果学生描述不清楚，教师也可以补充介绍。
小结：植物、动物、河流、山脉、海洋等构成了自然世界。
出示：流星**。
问题：你知道这种自然现象吗？向大家介绍一下你知道的情况。
表达：学生根据自己的生活经验对**进行描述。
评价：对描述是否正确、语言是否准确等进行评价。如果学生描述不清楚，教师也可以补充介绍。
出示：枯叶蝶**。
问题：这是什么？向大家介绍一下你知道的情况。
表达：学生根据自己的认识对**进行描述。
评价：对描述是否正确、语言是否准确等进行评价。如果学生描述不清楚，教师也可以补充介绍。
出示：猪笼草**。
问题：这是什么？向大家介绍一下你知道的情况。
表达：学生根据自己的认识对**进行描述。
评价：对描述是否正确、语言是否准确等进行评价。如果学生描述不清楚，教师也可以补充介绍。
出示：五种自然事物或自然景象的**。
任务：选一种有趣的自然事物或自然景象进行介绍。
活动：分组观察**，结合自己的生活经验，用自己的语言去描述这些自然现象的神奇之处，并与同学进行交流。
交流：请小组代表对**的信息进行语言描述，学生对描述进行评价。通过相互学习，相互补充，从而初步感受大自然的神奇。如果学生不能描述这些自然现象，教师也可以补充介绍。
归纳：在生活中，要多观察自己身边的自然景物，用自己的语言去描述这些自然现象的神奇之处，并与同学进行交流。
2）拓展活动。
任务：阅读报纸或杂志，找到一张你认为有趣的自然现象或景物**，剪后粘贴在学生活动手册上，并与同学交流。
八、板书设计。
第1课走进大自然。
粤教版一年级上册第2课《我有好奇心》教学设计。
第2课“我有好奇心”教学设计。
一、教材分析。
我有好奇心”是《科学》（粤教科技版）一年级上册第1单元“认识大自然”中的第2课。在学生观察大自然中丰富多样的自然景物，发现我们生活着的大自然中有各种动物和植物的基础上，本课关注学生身边神奇的自然现象，让学生产生好奇心，能提出自己感兴趣的各种科学问题。
本课由两个活动组成。活动1“奇怪的‘石头’”，利用学生身边有趣的多肉植物的形态和特点引起学生的好奇，启发学生观察和了解大自然中神奇的自然现象，用语言初步描述观察所得到的信息，并尝试对具体的事物进行提问。活动2“我来提问题”是在学习和训练观察描述的方法的基础下，观察更多有趣的自然现象和自然景物，用语言初步描述观察自然事物所得到的信息，并尝试对具体的自然现象或自然事物提出自己感兴趣的问题。
二、学情分析。
一年级的学生对未知的世界充满好奇，对自然世界存在极强的求知欲。同时，学生的语言表达欲望较为强烈，大部分学生在课堂上喜欢回答老师的问题，不管自己是否想好，非常愿意将自己的想法表达出来。在这个过程中，学生也开始评价自己和别人，但评价自己时，只看优点，评价别人时容易受**左右。
所有这些都能为孩子语言发展提供良机，教师要利用学生的这些特点，鼓励学生通过观察和描述，提出自己感兴趣的问题。不管孩子是否能把事情描述准确，是否能提出有价值的问题，都是孩子语言和科学能力发展的过程，教师都应该给予鼓励。
三、教学策略。
1．从教的方面来说，在教师的鼓励和指导下，通过任务驱动情境，提出问题，给出活动任务，激发学生**的兴趣；学生主动积极地置身于教学活动中，在对具体的自然现象和自然景物进行观察的基础上，提出自己感兴趣的问题；在参与教学的过程中，为保证学生主动有效地参与教学活动，教师需要给学生提供必要的参考意见和方法指导等。
2．从学的方面来说，可分为两个部分：①利用有效任务充分调动学生学习的积极性，让学生主动观察和提问。②学生在教师的指导下，基于生活经验进行描述，并积极地与同学进行有效的讨论、交流和评价。
四、教学目标。
1. 关注周边常见的动物和植物，简单描述常见动物和植物的外部特征。
2. 在教师指导下，从具体现象和对事物的观察、比较中提出感兴趣的问题。
3. 在好奇心的驱使下，对常见的动物、植物和常见物质的外部特征、生活中的科学现象、自然现象表现出**兴趣。
五、 教学重、难点。
教学重点：能通过简单的观察，关注周边常见的动物和植物，简单描述常见动物和植物的外部特征。
教学难点：在教师指导下，从具体现象和对事物的观察、比较中提出感兴趣的问题。
六、教学准备。
教具准备：多肉植物生石花的**或实物，各种自然现象、植物和动物的**，多**教学仪器，实物投影，教学ppt课件。
学具准备：多肉植物生石花的**或实物，各种自然现象、植物和动物的**。
七、教学过程。
一）任务驱动。
设置情境：在学校植物园的温室里，主题人物发现花盆里有许多奇怪的“石头”，他们围在这个盆栽前观察，并露出惊讶的表情。
问题：温室里为什么会种植一盆“石头”呢？
交流：根据自己的生活经验，猜测这盆“石头”是什么。
任务：这盆奇怪的“石头”到底是什么？对大自然中某些有趣的景物产生**的兴趣。
二）活动**。
1）活动1：奇怪的“石头”
展示：多肉植物生石花的**。
问题：它们是什么？
表达：学生根据自己的生活经验对**进行回答。
引导：你是怎样知道的？目的是让学生了解学习是有不同的途径，发表意见要有依据。
质疑：它是石头还是一种植物呢？你有什么办法知道呢？
出示：多肉植物生石花开花的**。
讨论：分组观察**，并描述所观察到的信息。
交流：请小组代表对**的信息进行语言描述，学生对描述进行评价。如果学生描述不清楚，教师也可以补充介绍。
任务：你对多肉植物生石花有什么疑问？
表达：学生根据自己的生活经验对多肉植物生石花提出感兴趣的问题。
引导：教师可以帮助学生围绕生石花生长的环境、外部形态特征、栽培等方面提出各种各样感兴趣的问题。只要学生能用语言准确地提出自己感兴趣的问题即可。
2）活动2：我来提问题。
出示：鹰和蜻蜓的**。
问题：这是什么？向大家介绍一下你知道的情况。
表达：学生根据自己的认识对**进行描述。
评价：对描述是否正确、语言是否准确等进行评价。如果学生描述不清楚，教师也可以补充介绍。
引导：你对这两种动物感兴趣吗？针对它们你能提出感兴趣的问题吗？
表达：学生针对**提出自己感兴趣的问题。
评价：对描述是否正确、语言是否准确等进行评价。教师鼓励学生能从不同角度对具体事物进行提问。
评价：对描述是否正确、语言是否准确等进行评价。如果学生描述不清楚，教师也可以补充介绍。
引导：你对这两种自然现象感兴趣吗？能对它们提出你感兴趣的问题吗？
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