《小狗学叫》教学设计。
教学设计思路：
语文课程标准指出：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。”强调了阅读教学要重视学生的感受和体验，教师不能取代学生在阅读中的主体地位。
部编本小学三年级语文上册《14.不会叫的狗》是一篇童话故事，要本单元中，强调通过无意识的阅读，心理转化成为一种有意识的阅读策略，能在阅读过程中不断主动地进行**。基于以上，因此，在教学设计上，我采用“触类旁通法”
比较阅读法”来突破本文的教学重点，引导学生运用合作、**的学习方法，一边阅读一边**，感受**的好处和乐趣。教学目标。
学会本课“吗、讨、厌”等16个生字，读谁多音字“吗、担、压、中、弹”。
2.能有意识地阅读课文，边读边**后面的内容，展开充分的想象，做到**有依据。
3.能**故事的结局，体会**的多样性，感受边阅读边**的乐趣。
教学重点。能边读边**后面的内容，展开充分的想象，提高语言表达和想象力。
教学难点。引领学生续编故事，感受**的乐趣。教学方法。
教法：比较阅读法、触类旁通法。
学法：“读文—**—合作—自主”相结合的学习方法，并培养“有意识阅读”的读书习惯。
教学准备：多**课件。
教学过程。一、谜语激趣，导入课题。
师：同学们，首先我们一起来猜一个谜语，（课件出示谜语）你们知道它的谜底是什么吗？
谜题：“走起路来落梅花，从早到晚守着家，看见生人就想咬，见了主人摇尾巴。”
生：狗。师：今天我们故事的主人公就是一只狗，并且还是一只——不会叫的狗。
学生读课题）这只狗最大的特点就是——不会叫。看到课题，你觉得后面的故事会怎么写呢？
师可以适当引导）
生1：这只狗可能一生下来就没有了妈妈，没有人告诉他怎样叫，所以才不会叫。
生2：这是狗有可能因为不会叫会被别人嘲笑，受到很多不公平的待遇。
二、扫除生字词障碍。
过渡语言：你们的猜想是不是跟课文内容一样呢？我们一起去验证吧！
不过，在这之前，我们首先得闯过字词这一关。（出示生字词）请同学们自由读一读这些词语，边读边思考，说说你的发现。
1、自由读。
2、说发现（红颜色的字都是多音字）
3、齐读多音字。
三、听朗读**，验证猜想。
一）****，学生聆听。
师：闯过字词这一关，我们就一起来听一听课文1-9自然段的朗读**，验证一下之前的猜想。（****，学生认真听）
二）验证猜想。
师：听了这段故事，你知道了一些什么？
生1：我们知道了这只狗不会叫是因为“他孤零零的，不知道怎么到了一个没有狗的国家。”（出示句子）
生2：我知道了这只狗它不知道“不会叫”是一种缺陷。
师追问）你能说说什么是缺陷吗？（生答）
生3：我知道了这只狗受到了动物们的批评。
师总结：原来**可以跟故事内容一样，也可以不一样。
四、有意识阅读课文，理清文脉，了解文意。
一）出示课文的两幅插图，让学生根据插图**故事。
师：我们**的方法有很多，除了根据课题**、还可以根据插图来进行**。（出示**）
续编提示：仔细看图，猜想小狗、公鸡狐狸之间发生了什么故事？
教师引导：小公鸡和小狗张着嘴巴在干什么？狐狸又为什么会捧着肚子在地下打滚？
1、抽生**。
2、教师评价（你们都说得有依有据，想象力非常丰富。）
二）默读课文10-24自然段，理清文脉，了解文意。
师：请同学们默读课文10--24自然段，独立完成《练习单》的第一题。
填空：小狗跟（
学叫，一开始小狗觉得（
。后来它天天练，从早到晚练，终于能把公鸡的叫声学得很（
了。1、学生默读。
2、抽生回答。
3、理解“逼真”。（评价：你解释得非常到位。）
4、教师总结：小狗跟谁学叫？它是怎么学的？
最后学得怎样？学得这么逼真的小狗却受到了狐狸的嘲笑，受了委屈的小狗还会不会接着学呢？它又会遇到谁呢？
让我们一起学习课文的25-37自然段。
三）按照10--24自然段的阅读方法，读25--37自然段，小组合作完成《练习单》的第二大题。
练习单内容。
a填空。小狗跟（
学叫。一开始小狗就觉得（，一个星期过后，就学得（
b比较小狗两次学叫的过程，说说它的两次学叫有什么不同？
1、学生读课文小组合作完成相应的练习。
2、汇报交流。
师：受了委屈的小狗又跟谁学叫？它又是怎么学的？最后学得怎样？（生回答，教师实时点拨）
3、指导朗读。
过渡：下面我们一起走进课文，体会一下这只可怜的小狗当时的心情。
出示对话：你怎么啦？”
没什么。”那你为什么这样伤心？”
唉。没什么好说的。因为我不会叫。”
要是就因为这个，那我可以教你。你听我怎么叫，尽可能模仿我。咕咕。咕咕。咕咕。你听明白了吗？”
我觉得很容易。”
容易极了，我从小就会这样叫。你试试！咕咕。咕咕。
咕。小狗学着杜鹃叫，“咕。
它那天试了，第二天、第三天又试了。一个星期过后，它已经学得相当不错了。
a抽生表演读，学生评价，教师实时指导。
b、指导读好省略号，体会小狗的心情。
4、比较两次学叫的不同。
师：小狗的两次学叫有什么不同呢？
生：我还发现了一些不同，跟公鸡学叫时，小狗觉得很难，试了很久都没成功，更杜鹃学叫时，它就觉得很容易了。
师：由此我们可以就知道，它以后再跟其他动物学，就会越学越快了。
五、推测结局，感受**的乐趣。
一）谈话过渡：这样一只可怜又不服输的小狗，我们都希望它有一个精彩的结局。作者为小狗预设了三种结局：
第一种结局是小狗遇到了一只小母牛。（出示结局，男女生朗读，教师引导：接下来它和小母牛之间又会发生怎样的故事呢？）
第二种结局是小狗遇到了一位农民。
第三种结局是小狗遇到了一只狗。
请同学们发挥想象，任选其中的一种结局，将它补充完整。
二）学生续编故事，教师实时指导。
三）全班汇报，教师评价。
六、**结局，挖掘内涵。
一）出示作者的结局，验证**。
二）谈话：师：原来**是有依据的，因为前面小狗遇到公鸡和杜鹃后会跟着他们学叫，所以第一种结局，当它遇到小母牛时也会跟着它学叫。
第二种结局遇到的是农民，所以小狗学会了做事，第三种结局，遇到了最应该遇到的同类，所以就学会了狗叫。那么，这三种结局你最喜欢哪一种？为什么？
生：我喜欢第三种结局，因为小狗终于学会了狗叫，成为了一只真正的狗。
七、拓展延伸，好书推荐。
读《小蚂蚁搬家》，边读边**，激发**兴趣。
师：今天老师还给你们带来了一篇故事，名字叫《小蚂蚁搬家》，我们一起来边读边**吧！
出示故事：有一只名叫莎莉的小蚂蚁，住在一个小女孩家。它常常坐在书架角落，垂头丧气地说：“哎，每天都呆在一个地方，真无聊啊！要不要换个地方住呢？”.
总结：如果你想知道小蚂蚁后边还会发生怎样的故事，那就课后找到这个故事去边读边**吧！
板书设计：14*小狗学叫。
跟谁学？学习。
怎么学？结果怎样？
部编版三年级上册语文14小狗学叫 教案3
14小狗学叫。教学目标 1.培养学生听故事的技巧和 故事的能力。2.借助绘本阅读，在观察 想象 表演中，让学生享受阅读的情趣。3.以故事的形式把孩子们引领进丰富的情感世界，培养学生发现自己潜力 做好自己的习惯养成教育。教学重点 难点 1.培养学生听故事的技巧和 故事的能力。2.以故事的形式把孩子们引...
部编版三年级语文上册14小狗学叫
14 小狗学叫。教学目标 1.认识 讨 厌 等11个生字，读准 吗 担 等5个多音字。2.能一边读一边 后面的内容，做到 有一定的依据。3.能 故事的结局，并将自己的 与原文进行比较，体会 的多样性，感受边阅读边 的乐趣。4.能运用 策略阅读课外书。重点。1.能一边读一边 后面的内容，做到 有一定的...
部编版三年级上册语文14《小狗学叫》教学设计
14 小狗学叫。教学目标 1.学会本课 吗 讨 厌 等16个生字，认识多音字 吗 担 压 中 弹 理解由生字组成的词语。2.能正确 流利 有感情地朗读课文。边读边 后面的内容，展开充分的想象，提高语言表达和想象力。3.引领学生大胆想象，续编故事或创编故事。教学重点 能正确 流利 有感情地朗读课文。边...