7、小读者。
教学目标：1． 在阅读中认识本课生字8个“辑、诧、典、幺、尴、尬、辣、唔”；用学过的方法理解“诧异、将信将疑、尴尬、一本正经”词语的意思并加以积累。指导“尴尬”字形书写。
2． 正确流利地朗读课文。初步感受语言与神态、动作结合表现人物内心世界的特点；在了解课文的基础上，体会人物心理，并有感情的朗读好相关语段。
3． 从李真真不辞辛劳去杂志社提意见的故事中，感受主人公对事情的认真态度。
4 学习提示语在前、后、中间时标点的不同用法，掌握三种写人物对话的不同格式。
教学重、难点。
1． 感受语言与神态、动作结合表现人物内心世界的特点。
2． 理解“作为少年读物的编辑，要时时刻刻想到千千万万的小读者，他们也是我们的良师益友。”句子的意思。
3 抓住描写人物神态、语言的句子体会主人公对事情的认真态度和负责精神。
教学过程：一揭示课题直接导入。
1．今天我们要学习一个令人感动的故事。
板书课题：7。小读者
齐读课题。2．课前我们预习过课文，文中的小读者是—— 板书：李真真（十来岁，所以称之为“小读者”）文中还有一个人物，他的身份是---板书：“我” 编辑（正音：“辑”轻声）
知道编辑是从事什么工作的吗？（对资料和作品进行整理和加工的）
师：无论是内容还是文字表达，编辑都要经过精心挑选，认真校对，所以做这份工作的人必须要有极强的责任心。
二． 整体感知反馈预习
一）初读课文整体感知。
1．同桌配合读文，并说说课文讲了一件什么事？（谁在什么情况下干什么？）
2．交流故事大意（提供词语：不辞辛劳）
1）指名让基础较好的同学先说。
2）其他人再说（注一关注中下学习水平的）学生。
3．我们发现本文的特点是什么？（以人物对话展开过程）指名5位同学读5段对话，再次了解整个故事。（注意“唔”的读音）
二）交流词义了解心情变化。
1． 师板书： 诧异。
将信将疑。尴尬。
火辣辣。1） 指名读词。
2） 用学过的方法理解词语（让学生畅所欲言）
3） 联系上下文，理解“诧异”和“尴尬”
“诧异”（联系上文，说说“诧异”的原因（一般都是读者来信，就是直接到编辑部来的一般都是大人，从未出现过孩子）（3）读好语气（指导读句子时神态：瞪大眼睛/皱眉头……）
“尴尬”字形指导：（部首不是“九”，而是“尤”缺一点） 跟着老师在方格内书空一遍。
联系课文想想当时我为什么会尴尬？
2．文中作为编辑的“我”在与小读者李真真的对话中，心情不断地发生着变化。原先是“诧异”最后心情怎么样了呢？自读最后一节板书：激动（难以平静）
三．以“良师益友”为突破口，深入学习，攻破难点。
1．出示句子：
作为少年读物的编辑，要时时刻刻想到千千万万的小读者，他们也是我们的良师益友啊！
1）师引读：望着小姑娘离去的背影，我的心情---久久难以平静，我想---
2）板书：良师益友。
“良师益友”是指那些给予我们帮助，让我们能学到知识，懂得道理的好老师，好朋友。说话训练：你的良师益友是谁？他给你什么帮助？（范围可以是父母、老师、同学、书籍……）
3）齐读句子。
过渡：照理说编辑是小读者的老师和长者，那么一个堂堂大编辑为什么要把小读者称为自己的良师益友呢？？
2．抓神态词体会人物认真负责的品质。
1） 自读2—11节，用直线划出描写小读者李真真的句子。
2） 指名交流句子。
3） 请你找出句中描写人物神态和动作的词语，并选择其中一句，多读上几遍，说说从中你感受到了什么？
4） 组织交流，适时点拨，指导朗读（可先在小组内交流）
适时板书：一本正经。
像背书似的。
悄悄地掏。不安、小声、低头。
十分认真。 真诚：“悄悄地掏、不安、小声、低头”这些词中看出当李真真是个天真的女孩，向朋友提出错误时是十分真诚的，毫无洋洋得意之感。她的心灵晶莹纯洁，像冬天的雪，洁白无瑕。
认真负责： “一本正经、像背书似的、十分认真”看出李真真把发现错别字当一回事，认真指出朋友的错误。其中“一本正经”要读好语气
根据班实际情况，可提供想象说话训练：我看到编辑叔叔似乎有些尴尬，便说不下去了，心想：——于是，我悄悄地从书包里掏出一本《新华字典》。
“唔，”小姑娘十分认真地说，“你们编的杂志是我们的好朋友。我们老师说，朋友有了错误，要及时帮助他改正。”
1）语句理解：李真真将杂志作为自己的朋友，要帮助朋友改正错误。
2）对于走许多路去编辑部提意见，作者觉得---那李真真又是怎么看待这个问题的呢？想象说话：以“李真真”的身份来说一说 。
提示：怎么会想到跑很多路去杂志社提出意见呢？）
3）现在你从这句话中又感受到了什么？
4）齐读小结：这些表示神态、动作的词语能帮助我们把握读句子时的语气，了解说话人当时的心理活动。自己再读这些句子，感受李真真的真诚的心灵以及认真负责的态度。
4．师生配合读2—11节，师读“我”的句子，生读“李真真”的句子。
5、联系课文内容，谈谈对“作为少年读物的编辑，要时时刻刻想到千千万万的小读者，他们也是我们的良师益友啊！”这句话的理解。
回答要点：小读者李真真不辞辛劳到杂志社提意见，“及时帮助“他的”朋友“改正错误。
小读者的行为使我受到了触动，鞭策“我”在今后工作中要更认真负责。
四学习提示语的三种写法。
这三句话为交流重点，师在生交流的基础上读好句子，读出句子的语气。
1 分角色读课文。
你发现这篇课文在写作时，提示语有什么特点？
提示语在前、在后、在中间时标点符号要注意什么？
2 完成课后练习2
五．总结课文。
1．根据板书，试着说故事，要求比较详细地描述出人物的神态和动作。
2．交流。3．小结：我们要学习李真真认真负责的态度，对朋友---对事情---特别是对待学习也要---一丝不苟。
读写链结合点：
从下面的2题中选一个题目写一写。
改写故事：以李真真的口吻写故事。故事名为《帮助》、《一件小事》或自定。
故事开头：我叫李真真，在春风小学读三年级。今天，我收到了《 》一书。吃过午饭，我就欣喜地翻阅起来。
在我们的生活中，需要真诚的朋友帮助，也需要结交真诚的朋友。请以《我的良师益友》为题，写一篇作文。
板书：7．小读者。
我”（编辑良师益友李真真（小读者） 不辞辛劳。
诧异真诚、认真、负责一本正经。
将信将疑像背书似的。
尴尬悄悄地掏。
羞愧（火辣辣不安、小声、低头。
激动 （难以平静十分认真。
教学效果的反馈：
在正式上课前，我对于抓神态，说感受，体会人物品质这个环节比较担心。尽管这个环节可以让学生畅所欲言，但因为描写李真真的句子多达7句，所以交流时一定很散，整个板块教学就不够紧凑。结果的确出了些意外：
第一个发言的就说了12节，而我因为慌神，还是按照教案上课；句子找到了，但怎么也说不明白，表达不清自己的意思；……
其实现在回想，我当时其实可以抓住这个契机，直接进入重点学习，以这个关键句“带”出其它能表现李真真认真负责的句子，这样的教学就更紧凑了。对于学生怎么也说不明白的地方，不如就自己加以总结告诉学生。因为教学过程尽管以学生为主体，但是教师的引导作用也是不可忽视的，不必要一定要让学生感悟出不可。
对于交流过散的现象，教师可以以引读的方式“穿针引线”，加强整体感。
机智，应该是一个成功的授课者的法宝。灵活地应用它，整个授课的空间会在无形中得到延展。也许一个灵光闪现就会开启无数智慧的头脑；也许一个妙手偶得就能点亮无数双闪亮的眼睛。
7、小读者。
基础练习：1、注音，并写词语。9分。
duī jī rú shān yìbēn zhèng jīng jiāng xìn jiāng yí yǎn suàn
dū cchà ylín jìngān gbiān ji
2、多音字先注音，后组词。12分。
背扎行。3、照样子写句子。2分。
作为一个少年读物的编辑，最大的幸福莫过于听到少年读者对于刊物的赞美了！
作为一个小学生，最大的幸福莫过于
4、写出反义词。4分。
愚蠢认认真真（ ）恩重如山真诚（ ）
课内阅读。7 小读者。
我读着一封封读者来信，心里像灌了蜜似的，甜滋滋的。作为一个少年读物的编辑，最大的幸福莫过于听到少年读者对于刊物的赞美啦！
忽然门外传来轻轻的敲门声，我开门一看，站在我面前的是一个扎着蝴蝶结的小姑娘，年纪不过十来岁。
你找谁？”我诧异地问。
她又说：“我是来提意见的。”小姑娘从背后的书包里掏出我们最近出版的一期杂志，一本正经地说：
“这里面有两个字错了。”
沪教版三年级下语文教案
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10 妈妈，我不是最弱小的。教学目标。1 在阅读中认识本课生字7个 萨 蔷 薇 啰 滂 沱 纤 理解 纤弱 滂沱大雨 等词语的意思，并积累描写雨下得很大的词语。1 能正确流利地朗读课文，读出人物间对话的不同语气。2 理解萨沙为什么把雨衣的下部盖在了蔷薇花上，体会萨沙要做强者的志气，感受故事中人们互相...