10、妈妈，我不是最弱小的。
教学目标。1、在阅读中认识本课生字7个“萨、蔷、薇、啰、滂、沱、纤”；理解“纤弱”、“滂沱大雨”等词语的意思，并积累描写雨下得很大的词语。
1、 能正确流利地朗读课文，读出人物间对话的不同语气。
2、 理解萨沙为什么把雨衣的下部盖在了蔷薇花上，体会萨沙要做强者的志气，感受故事中人们互相关怀、互相爱护的真挚感情以及“每个人都应该保护最弱小的人”的高尚情操。
3、 尝试借助板书复述课文，并编排课本剧表演。
教学重点和难点：
理解萨沙为什么把雨衣的下部盖在了蔷薇花上，体会萨沙要做强者的志气，感受故事中人们互相关怀、互相爱护的真挚感情以及“每个人都应该保护最弱小的人”的高尚情操。
教学过程：一情景引入。
1出示画面：阳光灿烂，树木青翠，一丛丛野蔷薇正盛开着，蝴蝶在花丛中飞舞。一会儿，风雨袭来，花草树木被吹得摇摇晃晃，一朵小小的蔷薇花坚持挺立着，终于等到了雨过天晴。
2出示课题： 10.妈妈，我不是最弱小的（1）
指名读课题，质疑：看了课题你有什么疑问吗？
交流。1） 课题上的上标①表示什么？这表示课后有注释。
一起读课后注释：本文作者是前苏联教育家苏霍姆林斯基。
2） 课题中有标点，这是文中一个人说的一句话。
这句话是谁说的呢？通过预习，知道是萨沙说的。
你觉得这句话可以读出怎样的语气来呢？（骄傲、自豪、不满意）
指名读句子，读出相应语气。
二初读课文，了解课文内容。
1萨沙为什么会说这句话？发生了什么事？让我们先来读读课文。
注意读准字音，读通句子。
2指名三人分别读课文1-3节、4-8节、9-11节。
正音 ：“萨”平舌音、第四声；“滂”是第一声）
3故事中有哪些人？他们在干什么？
交流板书：父亲、妈妈、托利亚、小萨沙。
在学生交流对内容的感知的基础上，出示句子：
突然，雷声大作，天上飘下几滴雨点，接着大雨如注。
你从哪儿感受到了雨大？
联系上下文，了解词语“雷声大作”、“大雨如注”的意思。
大雨如注”的“注”有三个解释：集中；灌入；记载，登记。（选择义项）
课文中还有一个描写“雨大”的词语，你找到了吗？
滂沱大雨”，你有什么好方法来记生字“滂沱”？（两个字都是三点水，可以用形声字的方法、换部首等方法来记。）
你还知道哪些描写雨大的词语？（瓢泼大雨、倾盆大雨、狂风暴雨、疾风骤雨……）
出示“雨大”的词语，齐读。
三深入学习，感受小萨沙一家的相互关爱之情。
1、 大雨中一家人在干什么？默读课文，找到相关的句子用直线划出，同桌两人先读一读。
2、 交流、出示句子：
a) 父亲赶紧收拾东西，母亲忙着照料孩子。
b) 托利亚把自己的雨衣给了妈妈，虽然她并不怕淋雨；而妈妈却又把雨衣给托利亚，虽然他也不怕淋雨。最后，托利亚把雨衣给躲在伞下的小萨沙穿上了。
i. 自己读读这两句话，试着完成填空：
虽然（ ）并不怕淋雨，但是托利亚虽然（ ）也不怕淋雨，但是妈妈却最后，托利亚。
（根据学生的回答，在板书上用箭头标出。）
ii. 谁能看着板书来说说他们是怎样做的。
c) 萨沙朝蔷薇花丛走去，掀起雨衣的下部，盖在粉红的蔷薇花上。
2、 小组读读这些句子，你有什么疑问吗？
a) 为什么妈妈和托利亚都不需要雨衣却将雨衣互相推让？
i. 是呀，小萨沙也觉得很奇怪。
出示课文第五节：
萨沙问到：“妈妈，托利亚把自己的雨衣给您，您又把雨衣给托利亚，托利亚又把雨衣给我穿上，你们为什么会这样做呢？”
ii. 指导朗读，读出奇怪的语气。
iii. 妈妈和托利亚真的不怕淋雨吗？他们为什么要这样做呢？联系上下文想一想。
根据学生回答，出示句子“每个人都应该保护更弱小的人。”，理解妈妈说的这句话的含义，感受到家人之间互相关怀、互相爱护的真挚感情。
b) 萨沙为什么把雨衣的下部盖在了蔷薇花上？根据下面的填空，联系妈妈说的话来想一想、说一说。
i. 出示填空：萨沙把雨衣的下部盖在了蔷薇花上是因为。
小组讨论、交流。
用形声字的方法学习“蔷薇”。
查字典理解词语“纤弱”的“纤”。
ii. 出示理解妈妈说的话。
要是你谁也保护不了，那你真是最弱小的人！”
萨沙把雨衣的下部盖在了蔷薇花上是因为蔷薇花娇嫩纤弱，面对风雨毫无自卫能力。小萨沙认为它是比自己更弱小的。）
可以用“因为……所以……”的句式来说。
iii. 从小萨沙的行动中，我们可以看出她是一个怎样的女孩？（小萨沙年纪虽小，却有做强者的志气，并从家人的言行中知道要保护他人。）
出示萨沙说的话：“现在我该不是最弱小的吧，妈妈？”
小萨沙在说这话的时候，是怎样的语气呢？
指导朗读，读出自豪的语气。
妈妈是怎样回答的？指导朗读，读出妈妈满意的语气。
3、 出示妈妈和萨沙之间的三次对话，指导朗读。
这是萨沙与妈妈之间的对话，请同学们来读一读，注意读好萨沙奇怪、疑问的语气和保护了蔷薇花之后自豪的语气来；读出妈妈亲切，满意的语气。
四、凭借板书、尝试复述
从小萨沙和她的家人的言行中，我们可以感受到一家人互相爱护、互相关怀的真挚感情。小小年纪的她，就有要做强者的志气，知道要保护别人，奉献爱心，真让我们感动。让我们借助板书来尝试复述这个有意思的小故事。
读写链结合点：
森林是那么美好，森林里的故事是那么有趣。课后，请你们以小组为单位，试着把课文内容编成一个课本剧，可以展开合理的想象，使剧本更充实。
板书设计：10.妈妈，我不是最弱小的。
萨沙） 心想（这个“想”字在第2次总结出“读懂它的心声时，把“想”擦去，写上“声”）
突然大雨如注看到听到。
滂沱大雨互让雨衣保护弱小。
教学效果的反馈：
学习本课，先请学生从课题入手，引导学生质疑：这是谁说的话，他为什么说自己不是最弱小的呢？然后围绕重点展开学习，在教学中，我没有按着课文的顺序一步一步地牵着学生往前走，用不停地提问，来获取学生的回答，而是将思考的主动权还给了学生。
先让学生划出大雨中一家人在做什么的句子，在熟读句子的基础上，依据文本进行质疑，再读文和通过小组讨论，从文中寻找答案。对父亲、母亲的动作学生很快能找到，但学生在概括托利亚怎么做的时候学生语言较啰嗦，后总结“互让雨衣”。
课文的第五小节到第十一小节则让学生在不断朗读中体会文章的内容，明白妈妈为什么说萨沙是勇敢的。生字“滂沱”的读音学生出错较多，还应纠正。
10、妈妈，我不是最弱小的。
基础练习：1、写词语。
qiān ruò fēn fāng pǖ bí páng tuó mò shēng zhào liào
2、积累。写雨的词。
写风的词。写雷的词。
3、按要求写句子。
要是你谁也保护不了，那你真是最弱小的人！***反问句)
páng tuó大雨已经冲掉了两片蔷薇花瓣，花儿低着头，因为它娇嫩纤弱，毫无自卫能力。（改成“因为……所以……”的句式）
积累课文中一句描写天气的句子。
积累一句课文中描写花的句子
5、 据意写词。
(1) 抑止不了自己的情感。
(2) 看见别人有某种长处、好处或有利条件而希望自己也有。
(3) 一下子明白过来了。
6、 选择正确的答案。
“我只得把手腕上的手表在老师面前亮了一下”句中“亮”的意思是( )
a. 明亮、有光 b. 光线 c. 摆出来 d. 清楚 e. 声音响。
7、 照样子写句子。
例1：老师叫我下课后到办公室去一下，我吓得心怦怦跳。
1) 听到这个振奋人心的好消息，小明高兴得。
2奶奶激动得。
例2：“叮铃铃”下课的铃声响了起来。
(1火车呼啸而过。 (2春雨不停地下着。
(3古老的大钟晌了起来。
阅内阅读：10 妈妈，我不是最弱小的①
1 假日里，有一家人到森林中去：父亲、母亲、小学生托利亚和四岁的萨沙。
2 森林是那么美好，林中长着一丛丛野蔷薇。第一朵花开放了，粉红粉红的，芬芳扑鼻。全家人坐在灌木旁边。父亲在看一本有趣的书。孩子们和母亲在一起说笑。
3 突然，雷声大作，天上飘下几滴雨点，接着大雨如注。父亲赶紧收拾东西，母亲忙着照料孩子。
沪教版三年级下语文教案
7 小读者。教学目标 1 在阅读中认识本课生字8个 辑 诧 典 幺 尴 尬 辣 唔 用学过的方法理解 诧异 将信将疑 尴尬 一本正经 词语的意思并加以积累。指导 尴尬 字形书写。2 正确流利地朗读课文。初步感受语言与神态 动作结合表现人物内心世界的特点 在了解课文的基础上，体会人物心理，并有感情的朗...
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第七单元。单元教学目标 1 认识生字43个，积累词语46个。学习写好木字旁的字。2 正确朗读本单元5篇课文。背诵片断1段，古诗两首。熟记名言3句。3 结合课文进行说话训练4次，单元语言实践活动1次。4 继续进行问题意识的培养，教给一定的方法，引导质疑问难。5 激发学生勤于学习，善于实践，了解体育运动...
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1 按课文内容填空 a 这座金字塔高146米多。b 这些石块磨得很平整，石块与石块之间砌合得很紧密。2 读课文片段填空 片段再现 金字塔是古埃及法老的坟墓。大约在公元前27世纪，埃及古王国由法老统治。法老死后，他们的尸体都埋葬在巨大的石头坟墓里。这些坟墓底座是四方形，愈往上愈尖，最后成为尖顶。因为它...