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动物的休眠教学设计。
教学目标：1．随文自主学习本课10个生字；能积累“成团成簇、蠕动、三五成群、寒气逼人”等词语；通过课后注释了解“蝙蝠”、“海参”；理解“休眠”；根据**演示理解“蠕动”的意思。2．能正确、流利地朗读课文，了解课文的结构层次。
3．了解课文介绍的两种动物休眠的特点，并选择合适的关联词，根据板书向大家介绍蝙蝠和海参的休眠。教学重点：继续学习默读，并能边默读边思考，了解课文的主要层次，及蝙蝠和海参休眠的特点。
教学难点：在学习本课科普文的基础上用流畅的语言作介绍。教学过程：
一、理解课题：1、今天我们要走进一篇科普文《动物的休眠》，谁来读课题，看老师（板书）“休”是休息的休，“眠”是睡眠的眠，谁能说说“休眠”的意思？（1）（查字典：
某些生物为了适应环境的变化，生命活动几乎到了停止的状态。）（你不仅查了字典，还把解释背下来了，把知识变成自己的了。这是真正的本领。
）2）课文中理解的。（通过预习理解词语，你的预习真到位。）
其实，此处的“睡眠”不同于我们平时所说的“睡觉”，而是某些动物的一种生理现象，指在一个较长的时间内不动不吃，生命活动几乎停止。
2、再看看课题前面的“动物”两个字，相信你们肯定知道课文介绍了哪两种动物的休眠？
板书：蝙蝠、海参（读准字音，特别注意“参”是多音字）
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3、关于这两种动物，我们可以借助书上的注释来初步了解一下。（读注释）4、看上去毫不相干的两种动物却有一个共同的习性——休眠。只不过蝙蝠的习性是——板书：
冬眠。海参则要——夏眠。
5、因为课文既介绍了蝙蝠的冬眠又介绍了海参的夏眠，因此题目叫“动物的休眠”。齐读课题。
二、初步感知课文，分清段落。
1、看着老师的板书，聪明的同学肯定知道课文可以分为几部分？
2、读读课文思考：课文哪几小节写蝙蝠的冬眠？哪几小节写海参的夏眠？请你用“//将课文分成两部分。交流：1——3第一段；4——7第二段。（板书）
三、深入研读课文，理解内容（一）学习蝙蝠的冬眠。
默读1——3节，告诉我你知道了蝙蝠冬眠的什么？1、冬眠的原因交流出示句子：
等冬天来临，天气冷了，蚊子、夜蛾死的死，躲的躲，蝙蝠什么吃的也没有了。”
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1）谁能读好蝙蝠冬眠的原因：
2）你真会读句子，强调了“什么……也……”说明一点吃的也没有了。（读好句子）
天气变“冷”是最重要的原因，正因为天气冷了，所以造成了蚊子、夜蛾死的死，躲的躲。蝙蝠没有吃的了，老师把它概括成四个字（板书：没有“粮食”）蝙蝠的粮食是蚊子和夜蛾，可我们都知道粮食一般指的是五谷杂粮，所以这里的“粮食”一词上要加——引号。
3）老师这里有几组关联词，你能选择合适的关联词说清楚蝙蝠冬眠的原因吗？
两种方式：因为……所以……；因为……）
4)了解了原因，那么问题就来了“蝙蝠什么吃的也没有了。怎么办？”“是躺着等死，还是像大雁、燕子那样千里跋涉，飞到温暖的南方去？
”在文中找到回答这两个问题的句子，这种自问自答、有问有答的句式叫——设问句。
蝙蝠也会飞行；和其它会飞的动物比较，作者用设问句让我们注意到蝙蝠过冬方式的很特别。
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文中还有设问句吗？找出来读一读。真聪明，一学就知道什么样的句子是设问句了。2、冬眠的方式。
还有知道其它内容的吗？
1）能找到完整的句子是二年级的水平，在句子里提炼出自己需要的关键内容就是三年级的水平了。
你读懂这句话中告诉你蝙蝠究竟是怎样冬眠的呢？（板书：方式）
倒挂（脚在上，头在下悬挂着，这种样子就叫倒挂，方式很特别。）蝙蝠是怎么倒挂的？成团成簇（一群一群、一簇一簇、一团一团的成群结队的）这一小节中还有那个词语和它意思相近？三五成群。
原来蝙蝠是群居动物，怪不得它们要成团成簇、三五成群地睡，这种睡眠可以叫做——集体睡眠。
2）当它们倒挂着集体睡眠的时候，它们的生命活动——几乎停止，和“生命活动停止”意思一样吗？“几乎”就是“差不多”的意思，有时候很不起眼的词语确是很关键的词语，使句子的意思表达得非常准确。3、冬眠的地方。
这么奇怪的休眠方式，在什么地方才好呢？
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交流：板书山洞里、屋檐下还可以在其它地方吗？（补充）这些地方都有什么共同特点？
僻静（僻的部首是：亻）（读词释义：一般指人去得少的地方）
仅仅安全就可以了吗？他们可是要过冬的呀！避风寒（“避”是什么偏旁？）（从字形上你发现了什么？）和“僻”的部首不同。4、冬眠的时间。
它们选择僻静安全又能避风寒的地方，成团成簇地倒挂着要睡到什么时候呢？待到来年春暖花开，（蚊子、夜蛾……开始新一年的生活）“待到来年”大约有多长？（提示：
一年有四季，一个季节有三个月，也就是说蝙蝠休眠的时间大约在三个月左右。
5、请你借助板书用几句话连贯介绍蝙蝠的冬眠。（自由练→交流）6、总结学习方法：
我们通过默读课文，了解了蝙蝠冬眠的时间、地点以及方式，并能根据**完整介绍。（二）学习海参的夏眠。
作者本来在写蝙蝠，他通过哪句话自然地转到写海参了？
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1、引读第四节，感受过渡句的作用。
也”：承接上文。“不是……而是……”又说出了休眠的季节不同，由此让我们感受到这句过渡句把文章内容从蝙蝠转到了海参。这就是过渡句的作用——承上启下。
我们学过22课悉尼歌剧院中也有一句过渡句：悉尼歌剧院不仅外观漂亮，而且它的内部结构科学，设备讲究。自然地承接了上文又启示了下文。
以后，同学们在写作文时也可以适当的运用过渡句，使自己的文章更自然通顺。2、请大家默读4——7节，看看海参休眠的原因、时间、地点、方式（可在书上作记号）3、夏眠的原因。
谁来读好海参夏眠的原因，强调了“再也……”说明海参在夏天的时候也是一点吃的都没有了。因为夏天——虫子都浮到海面上来，只会在海底蠕动的海参再也吃不到虫子了。而海参的粮食是虫子，所以对于海参来说也没有“粮食”了。
再加上海参只会在海底蠕动，不会游泳。你知道蠕动的意思吗？理解：蠕动——动的幅度很小，速度很慢。像蚯蚓那样爬行。所以海参怎么吃得到海面上的虫子呀。
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4、海参夏眠的夏眠时间是什么时候？（板书：冬天）海参休眠在夏天，一个夏天约三个月左右。
5、补充资料，了解海参夏眠的地点和方式。板书：岩礁暗处翻转6、把自己当作海参介绍一下自己是怎么夏眠的。（用“我”来介绍，角色转换的非常清楚。）（三）思考。
1、今天我们学习了《动物的休眠》。我们了解了两种动物的休眠情况，现在请你看看板书，说说这两种动物休眠的情况，有什么不同？又有什么相同之处？
发现动物休眠的原因都是因为环境发生了变化，使他们没有粮食吃了。但造成断粮的具体原因又各有所不同。它们休眠时的时间、地点、方式又各不相同。
2、课文让我们知道了动物休眠是因为在一段时间内，找不到吃的东西，为了保持体能，而出现的一种生理现象。四、总结延伸，巩固学习。
1、在神奇的大自然里，需要休眠的动物还有很多，你还知道什么动物需要休眠？
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老师找了一些其它动物休眠的资料，你可以读一读，了解一下。
2、完成课后的**，我们在第二节课时交流。来不及看的同学可以到qq群里继续看。
3、推荐书目《我的第一套动物行为体验书》，其中有……
希望大家通过学习了解更多的科学知识。板书：38动物的休眠原因时间地点方式蝙蝠（冬眠）冬天山洞里成团成簇（1——3）屋檐下倒挂没有“粮食”……海参（夏眠）夏天岩礁暗处翻转（4——7）
三年级上册语文教案雨后沪教版
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