《吹糖人》
教学设计。第二课时。
学习目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的心理活动。
2.理解课文内容，体会“吹糖人”给孩子们带来的惊喜与快乐。
3.了解乡村孩子童年的快乐生活，学会品味生活中的平凡美。
教学重、难点：抓住文中对孩子们动作神态等的描写，体会孩子们的内心及情感。
学习过程：一、复习导入。
1.听写词语。
2.指名朗读课文。
3.师导入：上节课，我们了解了课文的主要内容，这节课，就让我们再次走进乡村，走近糖人。
二、细读课文，深入体验。
1．师：糖人没来盼糖人，糖人来了看糖人。你们知道乡村的孩子们在盼望师傅到来时是什么样的情况吗？下面就让我们一同走进课文。
指名朗读第一自然段，学生思考：乡下孩子究竟是怎样一种心情呢？你从哪句话，哪个词语看出来的，说说理由。
重点抓住“立刻飞起”、“脚板下生风”、“围”、“睁大眼睛”、“眼珠儿随着……滴溜溜地转”、“惊奇”等词语，引导学生体会乡下第1页。
孩子追看糖人时的急迫和热切。
指导朗读，读出欢快、愉悦、急迫、热切和惊喜的心情。
2．师：乡下孩子盼望糖人师傅时是急切的，那么，当糖人师傅到来之后又会是怎样一番景象呢？请同学们读课文的第。
二、三、四自然段，边读边想：糖人究竟给乡下孩子带来了哪些快乐？画出相关的语句。
3．小组内朗读课文，边读边交流。
4．全班汇报交流。
第二自然段：
a“一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……这些生灵。”—说明糖人师傅的作品种类繁多，技艺纯熟，令人称奇。学生想象：
可能还会有哪些“小生灵”呢？用“一会儿……一会儿……”的句式练习说话。
b“伸长脖子”、“瞪圆眼睛”“恨不得撬开”——写出了孩子们对吹糖人过程的好奇。
c“羡慕”——说明每个人都想拥有一个自己钟爱的糖人。
d“老远、老远”——说明大家紧紧跟随，不肯离去。
教师引导学生体会情感，适时进行个性化的朗读。
第三自然段。
a教师先引导学生想象一下“一个糖人一个故事，会有哪些糖人和有趣的故事呢？”
b引导学生抓住“端详”、“舔舔”、“郑重”、“小心”、“不想咬碎”第2页。
等词语来体会孩子们舍不得吃糖人，以及对糖人的无比珍爱，并随机进行感情朗读。
c大家都还没有吃够、玩够，糖人就这样融化了，消失了，你觉得可惜吗？为什么？
糖人虽然融化了，但是由它带来的那份美好的情谊却深深印刻在孩子们的心中。）
第四自然段。
师导：糖人就这样在孩子们的欢乐中悄悄地融化了，消失了，可作者为什么说“原来糖人在我的心中还没有融化呢”？
学生自由读课文，整体回顾全文，引导学生思考：为什么前文说“糖人融化了，消失了”，而这里却说“
糖人在我的心中还没有融化呢”？
学生交流讨论。
4．齐读全文。
三、拓展延伸，积累实践。
师：童年因美好而纯真，因纯真而快乐，因快乐而珍藏，你的童年一定也是充满着不同的色彩，快把你的故事跟大家一起分享吧。
1.学生交流各自的故事。
2.搜集并阅读有关描写童年生活的文章，简单写下自己的感受。
四、课堂检测。
1.在括号里填上合适的词语。
的锣声。的村庄。
的双手。的眼睛。
地转着。地举着。
地舔舔。地融化。
第3页。2.根据课文内容填空。
几响（的锣声，（
看了村庄的宁静，街上立刻（
忙乱的脚步声。孩子们（
双眼，眼珠儿随着糖人师傅（
的双手（地转，（
地看着一个个（
怎样诞生。3.想一想，写一写。
作者为什么对童年“糖人儿”的故事念念不忘？
五、板书设计。
吹糖人。吹糖人－→快乐。
享受。思乡之情。
第4页。
三年级上册语文教案吹糖人冀教版
吹糖人 教学设计。第二课时。学习目标 1.正确 流利 有感情地朗读课文，体会人物的心理活动。2.理解课文内容，体会 吹糖人 给孩子们带来的惊喜与快乐。3.了解乡村孩子童年的快乐生活，学会品味生活中的平凡美。教学重 难点 抓住文中对孩子们动作神态等的描写，体会孩子们的内心及情感。学习过程 一 复习导入...
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16.吹糖人 说课稿。今天，我说课的内容是小学语文 冀教版 三年级下册的第16课 吹糖人 下面我从教材的特点 设计的理念 教法学法的选择 教学过程的设计 板书设计等六个方面作简要的说明。一 说教材 这是一篇描写童年生活的文章，题目是吹糖人，但实际讲的是糖人给孩子们带来的快乐和享受。文章通过描写孩子们...
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16.吹糖人 课堂实录 第2课时 一 回顾知识 导入新课。师 上节课我们学习了第16课 吹糖人 谁来说一说这篇课文主要写了什么事？生 这篇课文主要写了吹糖人给乡下孩子带来的快乐和享受。二 读中感悟 深入品味。1 边读边想 糖人 给孩子们带来了哪些快乐和享受？出示问题 请同学们细细地阅读课文，勾画有关...