15、落花生。
教学目标】1．掌握本课7个生字。知道“居然”的意思。
2．朗读课文，了解课文大意，知道课文围绕花生讲了几件事。
3能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会主次分明、详略得当的写作方法。
教学重点】朗读课文，知道课文围绕花生写了那几件事，并分清文章的主次，体会详略得当的写法。
教学难点】知道课文围绕花生写了那几件事，并分清文章的主次，体会详略得当的写法。
学情分析】落花生》是选自人教版小学语文五年级上册第四单元中的一篇精读课文，是现代作家许地山先生很有影响的一篇文章。本单元学习的主题是生活中的启示，本单元的每篇课文都包含了深刻的如何做人的道理，情节性强，语言质朴简洁，含义深刻，所以，学生对本课的掌握程度将会对以后的其他课文学习产生相当的影响，因此对本课文的学习是相当重要的。
课文着重讲了一家人过花生收获节的情况。通过谈论花生的好处，借物喻人，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。课文按事情发展的顺序，写了种花生，收花生、吃花生、议花生四部分内容。
恰当巧妙地详略安排，更好地突出了作者的写作意图。
教学准备】1、教师：制作课件、收集作者的资料和花生的信息。
2、学生：读熟课文，搜集作者和有关落花生的资料，向父母了解自己名字的含义。
教学过程】一、谈话导入。
1．每个人的名字，可能都蕴含了不同的含义。和我说说你名字的含义吧！
2．教师板书作者笔名“落华生”，请学生猜想它的含义。
3．教师把落华生改写为落花生并介绍作者许地山。
设问：许地山为什么把自己的笔名叫作落华生呢？以此导入新课。
二、朗读感悟。
1、学生自由读课文，读准字音，把课文读通顺。
2、检查预习。
1）课件出示生字词语。指名读词。
2）教师指导学生读好第二行“吩咐、尝尝、便宜、石榴”四词中的轻声；指导学生读好“空、种”等多音字。再指导学生写易写错的字。
3、理清课文脉络。
学生自由读课文思考：课文以落花生为题，围绕题目写了哪些内容。
师生交流。板书：种花生。
收花生。尝花生。
议花生）2）看看这四件事情分别在哪些段落（文章对种花生、收花生、尝花生都是寥寥几笔，而议花生却用了那么多的笔墨，）作者为什么要这么写？（议花生这件事，让作者明白了做人的道理。作者写的详细具体，而次要部分就写得简略，这是这篇著名散文的第一个特点：
主次分明、详略得当（板书），我们平时写文章也不能平均用力，也得分主次，主要的详写，次要的略写。
三、学习课文第一段，理解内容。
1．轻声读第一段，思考：这一段写了什么？
先写种花生，再写收花生）
板书：（一）种花生收花生）
2．课文中哪些词语写种花生的经过？
买种、翻地、播种、浇水；”这些词语是按种花生的顺序排列的，不能颠倒位置）
3．“居然”写出了什么？在这里起什么作用？
“居然”写出了种花生的结果，也写出了获得收获时大家出乎意料地高兴的心清。因为大家没有种花生的经验，又是在荒地上种的，对能否收获没有把握。没过几个月收获了，真是喜出望外。
用“居然”一词强调了大家那种惊喜的心情。）
4．练习用“居然”造句。
学生练习用“居然”一词口头造句，教师指导学生注意句子中要有出乎意料的意思，不要简单地造出“他居然……”类型的句子。
四、学习课文第二段，理解内容。
这一部分写得很简略，也容易理解，可用简练的语言一带而过。
花生居然收获了，一家人准备过一个收获节。
板书：（二）准备过收获节（尝花生））
作业布置】1．用“居然”造句。
2．有感情地朗读课文。板书设计】
落花生。种花生、收花生。
尝花生。议花生。
语文人教版五年级上册15课《落花生》教学设计
落花生 教案设计。欧娟。一 教学目标。1 学会本课7个生字。能正确抄写第10自然段。2 有感情地朗读课文。3 理解父亲的话的含义，明白花生最可贵的品质，懂得做人应该做一个对他人有好处的人，不要做只求外表而对别人没有好处的人。4 能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写...
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