《假如》教学设计。
—第十二单元语文天地。
教材分析。假如》这首儿童诗，描述了一个孩子假设的想象。他想象着星星像雨点一样落下，小朋友们捡起它穿成项链送给妈妈，表达了孩子们热爱妈妈的思想感情。
诗的内容浅显明白，想象奇特，表达的感情真挚、热烈。
学情分析。儿童诗一般浅显、易懂且充满童真童趣，孩子们喜欢读也愿意去读，所以学习本课《假如》难度应该不是很大，孩子们近一年的学习也有了一定的语文知识积累，掌握了一定的学习方法，但能不能借着儿童诗这股“春风”去试着唤醒孩子们内心深处那颗文学的种子，让他们去发现、去想象、去诉说，从而看到更美、更大、更远的风景？
教学目标。1、借助拼音自读课文，了解内容，体会诗中表达的热爱妈妈的感情。
2、在阅读中渗透性识字。
3、实现拓展延伸，在具体的情景中能积极主动地去发现、去想象。
4、能大胆地表达自己的想法，试着编诗歌。重点难点重点：
1、借助拼音自读课文，了解内容，体会诗中表达的热爱妈妈的。
感情。2、实现拓展延伸，在具体的情景中能积极主动地去发现、去想象。
难点：能大胆地表达自己的想法，试着编诗歌。教学准备。
课件、畅言教学系统课时安排一课时。
教学过程。课前准备：齐唱上节课学的儿歌《小星星》。
设计意图：《小星星》中的小星星像“小眼睛”，因为它们都一眨一眨、一闪一闪的，那么漂亮、那么耀眼，这就解释了下文中为什么要用星星做项链，为什么星星项链表现出了孩子们对妈妈的爱。）
一、趣味导入。
1、上节课我们学习了儿歌《小星星》，刚才也唱了一遍，儿歌中小星星像什么呀？为什么像小眼睛？
2、看到一闪一闪的小星星，有一位小姑娘产生了一个美好的愿望，你想知道是什么吗？
二、教学新知。
1、把课本翻到第66面《假如》。
2、带读、齐读课题。
3、小姑娘的愿望到底是什么呢？请同学们自己读课文去寻找。如果在读的过程中遇到困难怎么办呢？
设计意图：让孩子们借助拼音自读课文，了解内容，是希望他们将平时所学使用到实践中去，提升他们自学水平的同时获取自信；一年级，识字水平的培养毕竟还是重点，孩子们学习水平有差异，在自读的过程中会肯定会遇到或多或少的困难，这时候让他们自己提出解决问题的方法，既能解决接下来要面对的问题，又能将好的识字方法实行回顾与总结。）
4、学生自由读课文。
5、请生读，其他的学生认真听，然后点评。6、生带读。
7、回答问题：小姑娘的愿望是什么？为什么要用星星做项链呢？8、带着爱，再把这首诗齐读一遍。三、拓展延伸。
设计意图：美丽的诗歌总能激发学生无尽的想象，我愿借着课本这座桥梁，让孩子们踏踏实实地看到一些，自己以前从未看到过的“风景”，让理想照进现实，毕竟教育的目的不但仅是传授给人以知识，更是提升个人的修为，增强对生命的感受力，从而更好地认知自己，并且持续地提升自己。）
1、在家里你还爱谁？你能够送给妈妈美丽的项链，那么你还能够送什么呢？
2、你能够根据你刚才说的，仿照课文编一编吗？3、学生自由编诗。
4、过渡：星星来了，银河也来了！5、生读《问银河》（节选）。6、学生学着对银河提问。7、学生试着仿照课文编诗。
8、过渡：星星来了，银河来了，月亮也来了！9、生读《小小的船》（节选）。
10、提示诗中弯弯的月儿像什么？又像什么？学生试编诗歌。
11、过渡：星星来了，月亮来了，谁又来了？（太阳）（设计意图：
发挥孩子们的想象，并让他们用自己的语言表达出来，必须尊重他们的认知、循循善诱，《假如》、《问银河》、《小小的船》都是教材中的课文，孩子们比较熟悉，让他们想象、说，相对来说要容易些，以课文为基础，既不脱离课本，又能增强孩子们的自信，再借助课外的诗**化他们的水平、拓展他们阅读的深度与广度，一切也就水到渠成。）
12、出示诗歌《太阳的一天》。13、生读、老师带读。14、引导孩子们适当识字。
15、提示诗歌少了一节，请孩子们帮忙编一编。16、学生试编。
17、昨天是母亲节，请把今天编的诗写一写送给妈妈作为母亲节。
的礼物！设计意图：通过刚才的大胆想象、自由叙说，孩子们得写一写了，孩子们天性热情、渴望表现、渴望得到认可，“母亲节的礼物”巧妙出现，让这些天性完美的展示，一切又那么自然，何况本课的一开始，不也是“爱妈妈”吗？
首尾呼应！）
四、总结。红红的太阳、皎洁的月亮、闪闪的星星，能够激发我们无尽的想象写出美丽的诗篇，其实只要我们细心观察，这红红的花、绿绿的草、高高的树、浩瀚的大海、以及这善良的人，都能够变成温暖的诗，装点我们美好的生活！
板书设计。假如。
观察爱。美丽）项链妈妈（帅气）手表、腰带爸爸。
美丽）手环奶奶。
适当识字)
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