《职业》教学设计。
2、通过学习诗人富有想象的诗句，体会其追求自由、渴望自由的思想感情。
3、结合作者的背景资料，领悟诗歌的内涵。
教学重难点：让学生自读自悟，用心感受散文诗的意境。
教学课时：一课时。
教具准备：ppt
教学过程：1、谈话导入。
同学们，你们的理想是什么？为什么？今天，我们将共同欣赏印度大诗人泰戈尔的散文诗《职业》，去瞧瞧泰戈尔笔下的孩子有怎样的职业理想呢？（板书课题）
2、初读课文，了解大意。
1、自由读课文。
2、读了这样一篇充满童真童趣的诗歌，老师不禁想问：
1）我是谁？（孩童、泰戈尔）
2）在这首诗中，作者选择了哪几种职业？（小贩、园丁、更夫）是按什么顺序来写的？（时间）
3）“我”过着怎样一种生活？（缺少自由、向往自由、受到束缚、没有快乐的童年）
3、精读课文，细析悟情。
师：你从文中哪些地方感受到“我”向往自由，向往无拘无束的生活？
1、默读课文，小组讨论，合作完成**。
2、汇报交流。
1）时间：在一天中每个时间段，这个小孩总是得在规定好的时间里做着规定好的事情：“早晨，钟刚敲十下的时候，我沿着我们的小巷到学校去。
”“下午四点钟，我从学校里回家。”“天色刚黑，妈妈就送我**。”
2）从小孩一天的所见中其他人的自由：
小贩：“他没有什么事情急着要做，他没有哪条街道一定要走，他没有什么地方一定要去，他没有什么规定的时间一定要回家。”（排比句的使用，形象地写出小贩自由和无拘束的生活状态。）
园丁：“他用他的锄子，要怎么掘，便怎么掘，他被尘土污了衣裳。如果他被太阳晒黑了或是身上被打湿了，都没有人骂他。”（自由、无人阻止，随心情）
更夫：“摇着他的提灯，跟他身边的影子一起走着，他一生一次都没有**去过。”
3）从小孩的心愿中：
我愿意我是一个小贩，在街上过日子，叫着：“镯子呀，亮晶晶的镯子！”
让学生反复朗读叫卖声，体会小贩悠闲、自由的生活及领悟小孩向往之情。
指名读、齐读。
“我愿意我是一个园丁，在花园掘地，谁也不来阻止我。”（进一步强调了愿意做园丁的原因）
“我愿意我是一个更夫，整夜在街上走，提了灯去追逐影子。”（在“我”眼中，更夫的工作是一种什么样的工作：自由、奉献）
3、同学们，如果老师改动了诗文中的某一些字词，你们觉得怎么样？
1）原文：被尘土污了衣裳。如果他被太阳晒黑了或是身上被打湿了，都没有人骂他。
改动：他玩着泥土，让暖烘烘的太阳照在身上或是在雨中尽情嬉戏，都没有人骂他。
2）原文：小巷又黑又冷清，路灯立在那里，像一个头上生着一只红眼睛的巨人。
改动：小巷又宽又短，路灯立在那里，像一个戴红色礼帽的皇家卫兵。
自由读一读，实行比较。
师小结：原句更能体现这三种职业的辛劳之处以及孩童丰富的想象力，为了向往自由和无拘束的生活，他们敢于探索，渴望摆脱束缚。
4、诗情朗读，升华主题。
1、同学们，结合自己对这篇文章的理解，想象一下：我们生活中还有谁就是这样的一个小孩，期盼着这样一个无拘束的世界？（自己）
2、我们知道这个孩子仅仅一个艺术形象的化身，让我们结合作者的背景资料以及作者的话语，再谈谈你的想法。
a：泰戈尔的童年也蒙有阴影，他那童年活泼的性格也受过很大的束缚，他母亲去世很早，父亲又经常在外边旅行，他童年的保护者是几个男仆，他们为了免除看护的麻烦，就把泰戈尔关在一间屋子，不准自由行动。有一个仆人，常常叫泰戈尔坐在一个指定的地点，用粉笔在地上画一个圆圈，把他围起来，并且吓唬说，如果迈出这个圆圈，就会有危险，幸亏泰戈尔坐的地方靠近窗口，能够窥视花园的景色，使他忘却“囚禁”的痛苦。
b：《新月集》是泰戈尔一部著名的儿童散文诗集，也是他众多散文诗的第一本。出版于2024年。
诗集问世之后，泰戈尔也所以被誉为“儿童诗人”，对诗人来说，孩子是天使，是纯净，是浪漫，是想象，是原始的未被污染也是未来完美的希望，是歌赞的对象也是学习的榜样，也是教导的对象。
泰戈尔话语：“我愿我能在横过孩子心中的道路上游行，解脱了一切束缚；……在那儿，理智以它的法律造为纸鸢而飞放，真理也使事实从桎梏中自由了。”
看了这两则材料后，你想说些什么？
师小结：小孩也许可能是诗人自己的化身，诗人想通过小孩的视角告诉我们即使生活很平凡，也得怀有自由的梦想，因为它是你前进的动力。
5、仿写诗文，拓展延伸。
1、先观察本诗每一小节的写作结构：时间+所见+所愿。
2、学生试着仿写一节，师巡视并适时指导（可ppt展示教师成品）
6、课堂小结。
通过今天的学习，我们了解到诗人借助一个孩子的视角讲述了三种职业平凡而又伟大的品质，从而表达对自由生活的无限向往。老师也希望我们每一位同学都能像诗人笔下的孩童一般大胆去追逐自由的梦想！
板书设计：职业。
印度泰戈尔。
小贩。园丁自由平凡。更夫。
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