学倒叙。
设计理念：课程标准》强调小学高年级习作教学应注重让学生“学会写”。所以，第三学段的习作指导课，不应回避写作方法的传授，但也要注意方法。
不能生搬硬套，强制灌输，贪多求全，要注意结合学生的年龄特点和当前学情，把握传授的度量。
本课设计就确定了以“让学生回忆、熟悉、初步使用倒叙这个写作方法”为主要目标，通过“结合教材，回忆写法”、“面向生活，熟悉写法”、“解决问题，使用写法”三步层层递进式教学，实现目标的达成。在教学过程中注重结合教材，调用已有的知识储备，并能充分利用各种有效教学资源，让学生在具体分析、使用的过程中，准确、明晰、轻松地学得这个写作方法。
教学准备：学生人手一份报纸。
教学过程：一、结合教材，回忆写法。
师：小学阶段最经常写的就是记叙文，记叙文有三种写作方法：顺序、倒叙、插叙。顺序是。
我们最常见的方法，相信大家已经非常熟悉，并在多次的习作练习中掌握这个写作方法。在学过的课文中，有一篇课文使用了插叙的手法，请说出课题。
生：《凡卡》。
师：相对来说，插叙是一种比较复杂的记叙方法。今后，我们多学习一些使用这种方法写成的文章后再予以讲授。
今天这节课，单讲倒叙。在你学过的课文中，最典型采用倒叙法来记叙的是哪一篇？
生：《十六年前的回忆》。
师：请大家回忆这篇文章的学习，说说在这篇课文中，作者是如何使用倒叙这种写作方法来展开记叙的。
生：倒叙要先写结果，再写起因、经过。例如这个课，作者在第一段就写明了父亲的被难，这是结果，之后作者写了“**前”──**时”──法庭上”──被害”，这是整件事的经过。
师：（板书：先写“结果”）这个发言很重要，大家要善于倾听，写出结果之后，其余的部分还是生硬地按照“结果──经过──起因”这样的顺序，完全倒反着写吗？
生：不，写出结果后，剩余部分还要按“顺序”的方法来记叙。
师：（补充板书：先写“结果”，之后按顺序记叙）记住，这是倒叙写法经常被大家误解的一点，也是很关键的一点。
生：全文还要按一个顺序来写，要有条理。就像这篇课文，按照时间顺序写。
师：（板书：按一定顺序写，有条理）我们学课文不但要知晓文章内容，感受文字中蕴含的思想感情，更要学习、模仿文章写法，争取在自己写作时，把这些方法借鉴使用过来。
同学们真了不起，学习一篇课文，能归纳出一种写作方法的基本要求。
解析：此部分教学，充分依赖学生的知识储备，借助对已学过课文的回忆、分析，自然地归纳出倒叙这个写作方法的基本要求。因为学生的课文学习很扎实，所以这个原本需要教师讲授的内容以学生汇报的方式表现。
这个**于学生的知识更容易被参与课堂的学生所接受和认同。所以，这部分的教学就显得灵动，教学是非常有效的。）
二、面向生活，熟悉写法。
师：其实，在我们的生活中，经常能遇到使用倒叙手法写的文章。大家想想看，你在阅读哪些文章中发现作者使用倒叙的方法？
生：《福尔摩斯探案集》中就常用这种手法。像这样的侦探**，经常先写出案情的结局，然后一步步倒叙，写出侦探如何调查破案，展示出整个案情的发展经过。
生：写回忆类的文章。先从和写作时间最接近的记忆开始写，然后打开记忆闸门，向着更久远的时间展开回忆。
比如说可闻《灯光》也属于这样的写法。
生：悬疑**。经常在一开头写出悬疑事件的高潮部分，达到吸引读者目的后，再回过头来写出事情的来龙去脉。
师：大家说得真好。还有一种文章，最为常见，也最为普遍地采用倒叙方法写，那就是每天在报纸上看到的新闻。
首先，新闻讲究“新”，所以，最“新”的最先写，而最“新”的部分往往是新闻事件的结果；其次，新闻讲究“短”，所以要利用有限的版面写出最抓人眼球的内容，这就决定了最吸引人眼球的事件结果最先写。请大家取出报纸，找一找用倒叙方法写的新闻稿，为我们读一读，之后再分析其中倒叙手法的使用。
生：分析新闻（略）
师：看来，我们不但要在课本中学习语文，更要到生活中去学习语文。只有这样，你的视野才会开阔，你所学的知识才更为丰富，鲜活。通过刚才的分析，大家熟悉这种写法了吗？
生：熟悉了。
解析：教师要有开发教材的意识和本领，要将广泛的生活纳入课堂教学的体系之中。
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