全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选。
教案设计。一、教案背景2，课时：1
3，学生课前准备：（1）、初读课文，了解课文大意。（2）、学习生字新词，读准生字的读音，理解词语的意思。（3）、查找作者契诃夫及作品背景的相关资料。二、教学课题。
小学语文北师大版第十册第六单元《凡卡》三、教材分析。
1、这篇课文以小凡卡给爷爷写信为主线，记录了凡卡往事之乐，现实生活之苦以及凡卡想回到爷爷身边，回归自由快乐生活的真切渴望。但在当时**沙皇统治下，穷人始终难以逃脱悲凉命运的现实，也隐含在凡卡的信不可能寄到爷爷手中，他的美好梦想不可能得到实现这个令人唏嘘的结局中。小凡卡只有带着深深的渴望进入甜美的梦乡……2、教学目标：
1）、了解凡卡的心愿。
2）、理清文章书信部分内容，理解人物的情感。
3）、感受沙皇统治下穷苦人民的悲惨命运，思考人物痛苦遭遇的根源。（4）、有感情地朗读重点句段。3、教学重点：
理解凡卡的情感及命运，学习联系当时的社会现实理解人物遭遇。4、教学难点：
理解凡卡的心愿不可能实现的原因，激发对凡卡和像他一样千千万万的穷苦人民的同情。5、教学准备：
互联网、多**课件。
四、教学方法。
1、教师与学生一起通过网络或其他途径搜集相关作者契诃夫及其作品创作的背景资料。http：
2、利用多**辅助教学，突破重难点，深化学生对人物遭遇的理解。
3、以读激情，以读促悟，在重点语段的品读中体会到人物的心理和命运，激发学生内在情感，学会表达自己的思考和见解。五、教学过程。
一、初读文章，了解“希望”
1、找出文章**现凡卡对爷爷说出希望的句子。【师导：我们上节课初读了《凡卡》，知道了课文讲的是小凡卡给爷爷写信的事。
当九岁的凡卡终于写完信的时候，他“怀着甜蜜的希望睡熟了”（板书：希望），同学们，你知道凡卡的希望是什么呢？】
在课文中凡卡有几次对爷爷说出他的希望，打开课文找一找。
根据学生找出的句子，出示。)2、初探凡卡心理，说出理解。
师导：凡卡反复多次，希望爷爷带他离开这个地方，我们一起来读读小凡卡的这几句话。（齐读）从这几句话中，你读出点什么吗？
（祈求、可怜、渴望……）带着小凡卡的这些心情，再读读几句话。】
二、**原因，深入学习。(一)学习“回忆往事”部分。
1、通过文中插叙的想象和回忆部分，了解凡卡怀念乡下生活，想念爷爷的心情，从而再次体会凡卡提出“希望”的恳切心情。
师导：从小凡卡的信中我们看出他多渴望回乡下去。在他的记忆里，有哪些难忘的往事呢？在乡下，也许凡卡还能够怎么样？】
2、找到相关段落，读插叙内容，想象凡卡写信时的情形和信中所提的场景，了解凡卡迫切的心情。反复朗读凡卡对爷爷祈求的话。
师导：乡下的生活，是贫穷的，却有着很多快乐的往事（板书：往事乐）。
我们再一起跟着凡卡，回忆一下那时的快乐（出示），齐。课文在描写凡卡写信时，穿插了这个段往事，在写作上，使用的是什么手法？（插叙）课文中还有哪些地方是跟他写信内容无关的？
（第4自然段）插入描述了凡卡的爷爷和爷爷身边的狗。这部分在写作手法上，也使用了插叙。
小凡卡边写信，边想象和回忆，不过越是想到乡下的一切，越希望爷爷（出示几句反复祈求的话）再读。】
二）追击现实，体会情感1、深究原因，表达想法【师导：难道大城市还比不上乡下？小凡卡现在所在的地方不过大城市莫斯科啊，多好的地方，有很多马，有教堂，有能够吊很贵的鱼的钓钩，有很多吃的、玩的，还有圣诞节呢！
他却为什么希望，甚至祈求爷爷带他回乡下去？同学们不急着说，把你在文中找到的句子自己先读一读，如果你有什么想法，请在旁边写下来。】
2、反馈阅读后的想法，说一说，为什么凡卡在莫斯科呆不下去，希望能回到乡下？【（随机出示：老板揪着……老板随手捞起个家伙就打我。）也就是，小凡卡在老板家经常挨打（板书）。】
3、抓住重点，品读细节。从标注出来的词语中，一步一步体会学徒生活的艰辛和痛苦，不但没有人身自由，甚至不被当**看待。体会凡卡心中几近呐喊的希望，引发心中的痛楚和同情，通过朗读表达出来。
师导：读这个句子时，哪些词语触动了你？从这个系列动词你看出什么？你能带着这些理解再读读这个句子吗？
除了挨打，还有吗？是啊，吃的，早晨——，午饭——，晚上——，跟别提什么菜啊茶啊，那是老板自己才大吃大喝的。从这里你又感受到什么？
还有哪些遭遇呢？（出示）当大老板一家舒服地躺在温暖的大床上，凡卡睡在——，当富人家的孩子安稳地睡在被窝里，凡卡却睡在——，这样根本是没有觉可睡的！你从这里还感受到什么？
原来，凡卡过着这样的学徒生生活，指出示内容，齐（完整读）。除了这些，还有哪些遭遇呢？（生说）
是啊，因为他在莫斯科的老板家，过着猪狗不如的生活，所以他多次在心里。
祈求爷爷（出示），齐。
特别是，当他又回想起那段乡下的往事时，心里更加——难过、伤心、悲痛，更加渴望回家。所以他才持续地祈求爷爷——（读）】。
4、读后感悟，诉说想法。
师导：学徒生活如此之苦（板书：生活苦），听到凡卡心里的这些声音，你有什么想说吗？】
三、悟读结尾，引起思考。
1、仔细读文章的结尾，思考：凡卡的心愿是否能实现，说出原因和自己的理解。
师导：我们都觉得凡卡很可怜，我们都同情他，我们都希望他甜蜜的希望，他美好的心愿能实现，那么你觉得，凡卡的心愿，真的能实现吗？请大家仔细地读读16——21这几个自然段，再来说说你的想法。
】2、结合课前预习的资料，细谈看法。
师导：在这里，老师还想与同学们分享一些关于契诃夫的《凡卡》的资料。出示链接：
http：还有同学想说说自己对这个问题的思考和理解吗？】
师总结：是啊，小凡卡的信上没有写清楚地址，爷爷注定收不到他的信，而假设爷爷能够收到他的信，他的心愿也无法实现，因为，在当时沙皇统治下的社会，穷苦人民是没有生路的。而像凡卡这样的孩子还很多很多。
而到最后，凡卡仅仅“怀着甜蜜的希望睡熟了”，他仅仅“在梦里——”读到这里，你能把你的感受说说吗？】
凡卡的心愿，注定仅仅他的一个美丽的梦（板书：梦）。四、拓展对比，资源链接。
1、回顾一下小凡卡那孤独、悲苦的命运，再对比今日的生活，说说想法。2、了解批判现实主义作家契诃夫的作品，以《凡卡》为起点，介绍更多同类作品和契诃夫作品，并实行课后拓展阅读。【那就让我们一起，在同情像凡卡这样遭遇的孩子的同时，好好珍惜我们今天幸福快乐的生活吧！
推荐阅读（出示：http
se=1&sme=0&tab=&width=&height=&face=0&is=&istype=2#pn12）】五、同步作业（任选一题）
1、积累本课出现的生字词，做好基础练习。
2、结合预习资料和自己的阅读所得，解决课后题目：凡卡的心愿能否实现？用自己的语言做简单的分析。
附：板书凡卡。
往事乐。挨打。
挨饿生活苦……
希望梦。六、教学反思。
读完《凡卡》，紧闭双眼时，耳畔仿佛依然回荡那几句稚嫩而略带凄清的呐喊：“亲爱的爷爷，你来吧……”心里忍不住对这个遭遇如此不幸的孩子产生同情和爱怜。而这，仅仅任何一位读者自不过然的情感。
于是，我更愿意走进文本，深入小凡卡的生活、心里，为他诠释他所遭遇的痛苦和他深深的渴望。说实话，作为一名读者，读《凡卡》时，我更注重的是一个孩子心灵归属的问题。在一个没有温饱、只有打骂欺辱的社会里，他必定渴望亲情甚至友情的温暖。
我一直觉得，凡卡最可怜的不是因为被打，而是因为被遗弃。不是被爷爷遗弃，是被他心中过去的生活所遗弃，被很多快乐所遗弃，更被他自己的美好心愿所遗弃。这种遗弃，造成他的孤独、缺失，他甚至生活在一个叫天不灵叫地不应的角落。
而他，依然在叫在呐喊，即使也许他比任何人都清楚，谁都听不到他的请求，但他呢，还是愿意相信。我想，小凡卡心中必定是煎熬的，他只能通过不停的请求来获取心中的宽慰，让自己相信爷爷会听到。凡卡需要的，是一份亲情的归属，是一份属于自己自由生活的归属。
不过，现实所给他的，是归属感的缺失、孤独感的滋生，这使得凡卡处于无尽无助的纠结之中。
于是我决定抓住这五处恳求，将其串成理解凡卡心情和心理的线索。从恳求中追问原因，从恳求中追溯过往，从恳求中抨击现实，从恳求中表达愿望，从恳求中扣问归属……本文教学，我大能够从大背景入手，讲述当时沙皇统治下的**以及当时人们的生活，但是我没有这样做。而是选择透过凡卡这样一则例子，让学生们因为同情和怜悯，而产生想更多了解当时情况的心思。
思想高度应该有，但人物情感的剖析和理解，也许更能触动读者之心。所以，我愿把阅读和引导的重点放在这个方面。
本文的学习，学生在预习后，了解一定的时代和社会背景。从人物的感情入手，自主**产生强烈情感的原因，了解人物生活的悲苦，深入体会人物的心理。在悟读过程中，情感思路层层递进，不但理解人物强烈的心情，更进一步思考当时社会穷苦人民的遭遇历史。
教师个人介绍。
省份：广东省学校：佛山市顺德区伦教街道培教小学姓名：魏玲职称：小学语文一级教师。
通讯地址：广东省佛山市顺德区伦教街道新城路培教小学。
与学生一起，于每一节课堂中，用不同的形式走进文本，走进人物，走进多彩的文学天地，是我最幸福的事儿。从教五年，我一直在持续尝试，持续探求新的语文教学思路，抱着一颗诚恳学习之心，与孩子一起徜徉教与学相长的路上。用心体验每一次历练，更抓住每一次提升自我的机会。
只希望，在语文教学的道路上，我能用激情点燃孩子的兴趣，用耐心培养孩子的习惯，用学识引导孩子的航向，用创新装扮孩子学习的殿堂。
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