9 寓言两则。
教学目标。（一）知识、能力目标。
１、学会本课的１２个生字，能正确读写生字新词。
２、正确朗读课文，用自己的话讲这两个寓言故事。
３、理解寓言的意思，从中受到启发和教育。
（二）过程与方法。
创设情境，以读为主，开展研究式和体验式学习，锻炼创新素质。
（三）情感态度与价值观。
教学重难点。
理解两则寓言的寓意。
教学过程。第一课时。
一、导入新课。
东西丢了你会怎么办？（营造良好的环境，让学生大胆表述自己的想法。）今天我们就来学习一则寓言《亡羊补牢》，看它要告诉我们一个什么道理。
齐读课题。解题（结合预习）：“亡”是什么意思？
“牢”又指什么？
二、感知全文。
自读，思考：课文主要讲了一件什么事？
三、细读理解课文。
1、 第一自然段。
1） 过渡：羊为什么少了一只？是怎样丢的？
2） 理解“窟窿”“羊圈”的意思。（此二词虽简单，但学生的经验积累和生活状况让他们还不能比较准确的理解这两个词语的意思，故需引导孩子观察、感受。）
3） 想一想，说一说养羊人此时的心情。（可表演）
2、 第。二、三、四自然段。
1） 那个人是怎样想的？怎样做的？
2） 你认为这个人的做法对不对？你打算怎样劝他？
小组表演，教师要借机培养学生的语言能力和创造性思维。）
3） 那个人听劝告了吗？结果如何？（引导学生品味两个“又”字。）
3、 第五自然段。
1） 看到羊又丢了，养羊人的心情又如何？他现在是怎样做的？读一读，勾一勾。
2） 有感情地朗读这一自然段。
四、提示寓意，拓展思维。
1、 讨论从养羊人的经历中，你吸取了什么经验？（引导学生说出寓意。）
2、 你认为这个养羊人是个怎样的人？说出理由？（可引导学生进行辩论。）
五、指导书写生字。
重点提示：“窿”字不要丢一横，“叼”字最后一笔是提。
六、作业。把《亡羊补牢》这个寓言讲给父母听。
附：板书设计。
亡羊补牢。丢劝丢修再也没丢。
后悔。有错就改不算晚。
第二课时。一、谈话导入。
从家里到学校，一般情况下，你愿意多走路还是少走路？是的！我们一般都不愿意多走路浪费时间，但有一个人明明该往南走，他却偏偏要往北走，这是怎么一回事呢？
他是太聪明了吗？咱们现在就去看一看！
二、感知大意。
1、自读《南辕北辙》这则寓言，看看自己能读懂什么？还有哪些不懂？做上符号。
3、 小组交流，全班交流解决问题。重点词语：提醒、把式、盘缠。
三、熟读自悟。
1、采用多种形式分角色朗读课文。（让学生在大量的阅读中获取知识，从而抛弃教师烦琐的讲解。）
2、课文中主要讲了几个人？根据自己的理解给要到楚国去的那个人取个名字，并说明理由。
3、（学生说理由实际就是在评价此人）这给人真的很笨吗？他是不是蛮不讲理的人？他的理由是什么？（引导学生解析课文）
朋友楚国人（学生取的名字）
在南边马跑得快。
越远车夫是个好把式。
哪一天才能到盘缠多。
（板书）4、假如你是这个楚国人的朋友你会劝他吗？怎样劝？同桌、小组表演。
5、这个人到底能不能到楚国？说说自己的理由。（相机引导学生仔细阅读课文最后一个自然段。）
6、你想对那个楚国人说点什么呢？
四、总结寓意。
讨论：这个人的做法好不好？为什么？
五、学习生字。
重点提示：“街”可同“衔”对比；“缠”字别忘一点。
六、拓展。交流大家收集的寓言故事。
10 惊弓之鸟。
教学目标。1、 认识5个生字，学会12个生字，理解“能手”“本事”等词语的意思。
2、 在理解课文的基础上能有感情地朗读课文。
3、 培养学生复述课文的能力和善于观察、勤于动脑的意识。
教学重难点。
理解课文最后一个自然段即更羸说的话。
教学过程。第一课时。
一、导入新课。
1、 说一说有关鸟的成语。（如：一石二鸟）
2、 根据自己在预习中的理解，谈谈惊弓之鸟的意思。（学情估计：整个成语的意思学生可能只能意会不能言传，教师重在引导，比喻意义无须学生此时说出。）
二、整体感知，了解课文内容。
学法：自学、讨论交流。
方式：小组学习。
出示自学思考题。
1、 读课文，读准音，把语句读通顺，同时标出自然段。
2、 采用查字典、结合语境理解词语的方法理解新词的意思。
3、 课文讲了一件什么事？
三、全班交流自学情况。
1、（本班学生在拼音上有些问题）认读生字，主要是“弦”“惨”二字。
2、谈谈自己理解了哪些新词的意思。
4、 本文讲的是一件什么事？（更羸放空箭射下一只大雁）
四、质疑。读了课文，你有哪些不明白的地方？请提出来。（能讨论解决的讨论解决，当堂不能解决的师生梳理归纳成几个中心问题。）
五、指导书写生字。
提示：“魏”注意“鬼”中的撇折点；“猎”可换偏旁；“愈”不能忘记横；“雁”内是双人旁。
六、小结。七、作业。
想办法解决课上归纳的问题。
第二课时。一、导入新课，明确目标。
上节课，我们初步了解了课文内容，这节课，我们就来深入的学习课文。谁来说一说，上节课我们归纳了哪几个问题？下面，我们就细读课文，充分发表自己的看法。
二、指导自学课文。
1、 自读课文。思考：（1）哪几个自然段写更羸不用箭就射下了大雁？（2）六到九自然段写的是什么？（3）课文的叙述顺序是怎样的？（先说事情结果，后讲事情原因。）
2、 集体交流。
3、 学习1到5自然段。
1） 指读1到5自然段，思考：读了这几个自然段，你知道了什么？（学生充分读，充分说。）
2） 能用自己的话说说这件事的经过吗？（引导学生加进表情、动作等。特别注意“直往上飞”和“直往下掉”二词。）
3） 指导朗读。
更羸和魏王说话时应是怎样的语气？（更羸很有信心，魏王怀疑；结果令魏王吃惊。）
方法：a学生练读 b 教师指导（适当的时候可范读） c指名分角色读。
4、 学习6到9自然段。
1） 过渡：更羸怎么知道不用箭就能把大雁射下来？
学生默读思考，然后小组讨论。
2） 集体交流。
要引导学生理解：认真观察：看到飞得慢；听到叫得惨。
分析：受过伤、孤单失群、害怕。
推断：不用箭就能射下大雁。
教师可根据具体情况，为学生铺路搭桥，但不能讲，因为学生如果不主动思考，就丧失了思维过程，此环节就无价值可言。）
3） 能用自己的话复述6到9自然段的内容吗？
4） 朗读指导。
三、小结。1、 用自己的话说一说“惊弓之鸟”一词的意思。（引导学生说出比喻意义。）能用这个词说一句话吗？
2、 学了课文，你有什么收获？
四、作业布置。
在小组内复述全文。
附：板书设计。
10惊弓之鸟。
观察分析判断。
飞得慢受过伤害怕。
掉下来。叫得惨孤单无群高飞。
11 画杨桃。
教学目标：知识与能力：
1、用各种不同的方法理解“嘲笑”、“审视”、“和颜悦色”、“教诲”。
1、朗读课文，背诵第18自然段老师说的话。
2、培养学生读中感悟的能力， 有感情朗读课文的能力。
过程与方法：
理解老师的话，让学生说说生活中类似画杨桃的事，并指导学生运用恰当的神态、动作、心理、语言描写，把一段话说清楚。
情感态度与价值观：
理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果，使学生从中受到科学思维方法的教育。
教学重点难点：
1.联系全文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。
2.理解老师说的一段话中句与句的联系，体会怎样把一段话写清楚。
教学过程：第一课时。
一、检查预习情况。
1.出示杨桃的实物或挂图，引导学生描述，并加深对杨桃的认识。
2.联系预习中的问题，引导学生概括课文的主要内容。
二、再读课文，理清文章脉络，知道文章写的是一件什么事。
1.默读思考讨论：“我”（作者）照实把杨桃画成像五角星可笑吗？
2.教师范读课文，学生注意辨析“我”、“同学们”及“老师”说话时不同的语气、语调，并注意生字的发音。
3.齐读课文。
4.思考（也可同桌讨论）：这篇文章写了一件什么事？（这篇课文写的是“我”小学四年级一次图画课上练习画杨桃时发生的事情）
5.以问促读，理清文章脉络。
(1)课文哪些段落是写在一次图画课上发生这件事的？（从第2自然段到倒数第2自然段）（这是文章描写最细致的部分，即文章的重点部分）
(2)开头第1自然段，写的是什么？（讲父亲怎样教“我”学画。）（这是文章的第1部分）
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