第三单元。
304班张秀丽。
9、古诗两首。
一、教学目标。
知识与技能：
1. 认识生字。会写“促、深、忆”等10个字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：
体会诗中地真情实感。背诵课文。
情感态度与价值观：
体会作者表达的思想感情，培养学生阅读古诗的兴趣和能力。
二、教学重难点。
重点：体会诗中地真情实感。
难点：体会诗中地真情实感。
三、教学方法
情境教学法，合作**法。
四、教具准备。
收集古诗的作者和相关资料，查找描写秋景或表达思念家乡的古诗。
五、课时安排 2课时。
第一课时学习《夜书所见》
教学过程。一）导入新课：
1、简介作者。
2、解题：从古诗的题目中你知道了哪些信息？
如：可以知道是写作者在晚上的所见所闻。
（二）初知诗意。
1、自主学习，放声朗读古诗，借助拼音读准字音，把这首古诗读通、读准确。
2、同桌互读。要求学生把这首诗读给同着听，互相评议，相互指正。
3、指名读古诗，正音。
（三）小组讨论。
1、小组合作，借助注释、结合图意，说说自己读懂了什么？划出小组内不能解决的问题。
2、全班交流，理解诗意，交流回报导学第一学。
（1）小组汇报读懂的地方。
教师相机引导学生互相补充诗意，把想象的画面说具体、说生动。
（2）用红笔订正导学第。
一、二题。引导学生体会诗人的心情。
3. 诵读全诗。
自由读——赛读——评读——齐读。
4、练习背诵。
四）指导写字“促、深”。
第２课时：学习《九月九日忆山东兄弟》
编写时间：10月13日执行时间：10月15日总序第 22 个。
教学目的：1. 认识“促、忆、异、”等7个生字。会写“促、深、忆”等10个字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。
3体会诗中地真情实感。背诵课文。
教学重、难点：体会诗中地真情实感。
教学过程：一、揭题。
今天我们学习一首古诗――《九月九日忆山东兄弟》，作者是唐代著名诗人王维。王维很有才华，他的诗被人誉为“诗中有画，画中有诗。”这首诗是诗人十七岁时离开家乡，远在京城长安写的。
二、初读。1、我们先把诗读正确、连贯。
2、教师范读自由读指名读。
3、请再读题目，想一想，哪个字写出了诗人离开亲人的心境？（忆）
围绕“忆”字，你能提问，启发大家思考吗？（根据学生质疑，板书）
（简单的疑问根据诗题释疑，重点为：“九月九日”：重阳节，古人有在重阳节这天插着茱萸，登高饮酒风俗；“山东”：指华山以东王维的家乡蒲州，与今天常说的山东不同。）
三、精读理解。
1、四人一组思考、讨论导学上的问题。
2、全班交流。
教师相机引导。
如：第一句诗。
①“忆”是什么意思？请同学们看看一二两行，找找哪个字就是忆的意思？
②诗人会怎样思念亲人呢？（“倍思亲”。“倍”：加倍）什么时候“倍思亲”？（每逢佳节”，“逢”：遇到。）可见诗人平时怎样？
③诗人为什么会平时思亲，“每逢佳节倍思亲”呢？
从而理解“独在异乡为异客”
④朗读指导：“是啊，诗人所处的环境是陌生的，看见的所有的面孔也是陌生的，怎能不感到孤独、寂寞呢？让我们读出诗人寂寞的，极度思念亲人的感受。
（指名读→评：突出独、异、倍→范读→指名读、评议）
如：第二句诗。
①诗人极度思念亲人，想到兄弟们干什么？（生齐读三四行）有什么不理解的字词？（标出字：遥、遍，说字义）再说句意。（板书：登高）
②诗人在家时，总和兄弟们一起登高，可见独自在外，多么遗憾啊。他知道家乡的兄弟们此时此刻也一定在思念着诗人呢。现在，就请你们做诗人的弟弟妹妹，说说家乡的兄弟们会怎么想，怎么说？
3、朗读指导，并背诵。
①自由练读。
②配乐范读→自由读→指名读→齐读。
③练习背诵。（师生接龙背→指名背）
四、拓展总结。
1．今天就是中秋节，我们寄宿在学校，不能回家，就让我们说一说对他们的思念吧！
学生畅所欲言。
2、写字指导。
重点写“异、遥、插”字。
板书9、古诗两首。
夜书所见 （宋）叶绍翁九月九日忆山东兄弟（唐）王维。
景物思乡之情忆。
人物追忆童年思念亲人。
教学反思：通过学习学生了解了古代诗人所表达的思念家乡的思想感情。学生积极性很高，掌握的很快，效果很好。
10、风筝。
编写时间：10月15日执行时间：10月16日总序第 23 个。
一、教学目标。
知识与技能：
1. 会认5个生字，会写12个生字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 练习查阅课外资料，初步培养搜集整理信息的能力。
过程与方法：
体会诗中地真情实感。背诵课文。
情感态度与价值观：
体会作者表达的思想感情，培养学生阅读古诗的兴趣和能力。
二、教学重难点。
重点：正确、流利、有感情地朗读课文。
难点：正确、流利、有感情地朗读课文。
三、教学方法
情境教学法，合作**法。
四、教具准备。
收集古诗的作者和相关资料，查找描写秋景或表达思念家乡的古诗。
五、课时安排 2课时。
第一课时。教学过程：
一、谈话揭题。
二、初读课文，学习生字词。
1．轻声读课文，把不认识的字画下来，连词多读几遍，完成“导学”第一题。
（1）自读，互读。
（2）不理解的词语查字典。
2．检查字词掌握情况。
（1）我来考考你。
一学生拿着生字卡片，让另外学生读出读音，然后再组词（如有可能再说一句话）。
（2）我来说你来猜。
出示词语：精心憧憬依然踪影似乎凌空飞起。
大惊失色千呼万唤垂头丧气半沉半浮翩翩飞舞。
一学生说出词语的大概意思（或做一些动作），其余学生根据他的话或动作，从上列词语中找出该词语。
三、再读课文，小组内说说课文主要内容。
1．选用自己喜欢的读书方式，读课文。
读后回答，课文主要写了什么？ 完成导学最后一题。
第二课时。编写时间：10月16日执行时间：10月19日总序第 24 个。
学习目标：1．会认5个生字，会写12个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情变化，感悟童真童趣。
3．练习查阅课外资料，初步培养搜集整理信息的能力。
教学重、难点：体会“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情变化，感悟童真童趣。
教学过程：一、谈话导入。
二、感悟课文，体会“我们”的心情变化。
（一）学生感情朗读课文。
（二）找出“我最喜欢的部分”。
1．读一读自己喜欢的地方。
2．说出你为什么喜欢这部分。小组讨论，交流你为什么喜欢这部分。
（1）做风筝。
重点句子：我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。
说一说为什么喜欢这部分。
感情朗读，读出“快活”的心情，强调“依然”。
板书：依然。
指读，挑战读，再指读，齐读。
练习把“虽然……但是……”加进“我们依然快活，把它叫做‘幸福鸟’，还把我们的名字写在上面”里去，进一步体会“我们”快活的心情。
2）放风筝。
重点句子：风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地叫着，在田野里拼命地奔跑。
①说一说为什么喜欢这句话。
②你认为这句话中哪个词最能反映出“我们”当时快活的心情？
板书：拼命。
③感情朗读，读出“快活”的心情。
指读，挑战读，再指读，齐读。
（3）找风筝。
重点句子：我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。
我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。
我们垂头丧气地坐在田埂上。
①让学生分别找出这几句话，教师出示这几句话。
②学生连起来读这几句话，整体体会“我们”当时心情的变化过程。
③找出最能表现当时心情的词语。
板书：大惊失色千呼万唤哭垂头丧气。
指读，挑战读，再指读，齐读。
④练习用上面几个词说几句话，描述一下自己在生活中或学习中遇到困难、麻烦时的表现。
三、拓展想象。
读课文最后部分，思考“我们”找到“幸福鸟”了吗？
让学生大胆想象，能说多少说多少，不要限制学生的思维。
如有时间可以让学生写下来。
教师根据学生的回答，板书：
2．四人一小组讨论。
3．每组选代表发言。
四、感情朗读课文，初步体会“我们”心情的变化。
自由读课文，可以把自己的想法与别人交流。
板书10风筝。
做风筝高兴。
放风筝高兴真实的生活真实的体验。
找风筝难受。
教学反思：学校大力搞课堂教学改革，我们每一个人都全力以赴，想办法按照“读---说---写”的课堂模式进行课堂教学。周四，全体语文教师以及校长，听我教授《风筝》这课，看看我的课堂教学是如何体现学校目前的这种思路的。
11、秋天的雨。
编写时间： 10月19日执行时间：10月20 日总序第 25 个。
一、教学目标。
知识与技能：
1. 认识“钥、匙、趁”等8个生字。会写“盒、扇、邮”等10个字。能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。
过程与方法：
运用情景激趣，调动学生的学习兴趣，引导学生利用丰富的网络资源自主学习。
情感态度与价值观：
感受秋天的美好，激发对秋天美丽景色的热爱及对大自然的热爱。
二、教学重难点。
重点：读出对秋雨的喜爱和赞美之情。
难点：读出对秋雨的喜爱和赞美之情。
三、教学方法
情境教学法，合作**法。
四、教具准备。
多**课件，生字卡片。
五、课时安排 2课时。
第一课时。教学过程：
欣赏秋色，育情导学。
1．教师引述：这儿有几幅画面，想让同学们欣赏一下，并说说是什么季节的景色，好吗？
2．在舒缓的**声中，教师一一出示有关秋天景象的**或展示课件。
3．唤起情感：你喜欢秋天吗？为什么？
4．学生交流看法和感受。
5．想象导学：
a、请发挥一下你们的想象力，说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前？
b、有位朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。在他的眼里，那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师，想听听他是怎么说的吗？
听读课文，感知内容。
1．**朗读录音或配乐范读课文。
2．你们觉得秋天的雨神奇吗？
3．你们最喜欢哪几段内容？
品读课文，感受神奇。
1．品读第1自然段。
a、自由朗读：能不能怀着喜欢的感情把自己喜欢的段落多读几遍。
b、指名多人次地朗读第1自然段：谁愿意把第1自然段内容朗读给大家听听？
c、引导学生用审美的情趣体悟情感：你觉得秋天的雨神奇在何处？
d、指名交流并读出神奇之处。
e、激发情趣：秋天的大门被打开以后，你最想看到的是什么？
2．品读第2自然段，完成导学第二题。
a、引导学生朗读：秋天的大门打开后，作者首先看到的是什么？
b、指名学生朗读后并回答。
c、采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文，喜欢哪一句就读哪一句，并把那一句所描画的景物**贴到黑板上。
d、品说文字：你觉得这一段中哪一句说得格外有趣？
e、联系生活，丰富想象：你能联系家乡秋天的某一景物特色，像书上说的那样有趣吗？
变读为述，积累语言。
1．师引：假如是在诗歌朗诵会上，你打算用怎样的方式把这两段内容朗诵给大家听？
2．四人小组内说说自己的想法，讨论怎样朗诵，最有感情，然后进行朗诵练习。
3．指名学生上台进行表演性朗诵并评点。
写生字和词语，当堂展评。
拓展练习。1．抄写词语表中的词语和自己喜欢的语句。
2．联系家乡秋天的某一景物特点，仿照书上某一句式写一句话。（两个作业可以任选其一）
第二课时。编写时间：10月20 日执行时间：10月22日总序第 26 个。
学习目标：1．认识“钥、匙、趁”等8个生字。会写“盒、扇、邮”等10个字。能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。
3．喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。
教学重、难点：能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。
教学过程：复习回顾。
1．听写检查生字新词掌握情况。
2．用多种方式激励学生背诵自己喜欢的语段。
自读课文，感知内容。
1．教师引述：秋天的雨就象一位神奇的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，她把秋天的田野染得格外美丽，下面请再读读课文第2．3两个自然段，看看秋天的雨里还藏着什么好吗？
2．学生自读：要求学生读准生字、读通句子。
3．采用指名读、比赛读等方式激发学生朗读，丰富表象。
交流感悟，丰富想象。
1．品悟、想象第3自然段内容。
a、教师引导：谁能说说你从第3自然段里，看到了秋天的雨里还藏着什么？
b、学生交流后，再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象：秋天的雨里还藏着哪些香味。
c、出示“小朋友的脚，常被那香味勾住”这句话，读后让学生说说小朋友的脚怎会被香味勾住？
d、转换角色，让学生进一步想象，交流感受：假如你当时在果树下、花丛中，最想做的事是什么？
e、让学生带着这种美好的情感再读第3自然段，可让学生评赏谁读得好，以评促读。
2．品悟、想象第4自然段。
a、师转换话题：秋天的雨不光带来了色彩和香味，还挺会关心人的呢！谁来读读第4自然段？
b、多人次指名学生读后，可让学生说说，秋天的雨举起金色的小喇叭，他会对一些好朋友关心地说些什么？
c、引导学生具体、丰富地想象后，可进一步调动学生的经验积累，让学生说说：你还知道其他动植物是怎样过冬的？
d、语言训练：出示说话卡片：“它告诉大家小喜鹊___小松鼠___小青蛙___松柏___杨柳树叶___大家都在准备过冬了。
”先让学生说说其它动植物是怎样过冬的，然后讨论交流这些话如果放在文中放在**最合适。
总结感受，拓展活动。
1．指名朗读第5自然段，用以评促读的方式让学生读好这段话。
2．联系全文内容，让学生思考回答：为什么说秋天的雨带给小朋友的是一首欢乐的歌？
a、先在四人小组内讨论。
b、然后集体交流。
3．引导学生拓展活动：美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边，学了这篇课文后，此时同学们最想做的又是什么事？（教师可根据学生的兴趣爱好，在课余组织指导学生开展观察活动，为语文园地的教学活动先作铺垫。
）习写生字，当堂展评。
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