语文园地四教案。
教学目标：1.在交流平台中交流抓住关键语句理解段落大意的方法。2.观察生活中的现象，能提出自己的问题。
3.学习对调符号和移动符号，尝试用修改符号修改病句。4.积累古诗《滁州西涧》，能够理解并背诵诗歌。教学重难点：
1.在交流平台中交流抓住关键语句理解段落大意的方法。2.学习对调符号和移动符号，尝试用修改符号修改病句。课时安排：
1课时教学过程：一、导入新课。
1.同学们，人们都说“火车跑得快，全靠车头带”，你知道这句话是什么意思吗？
出示：火车奔驰的**。
2.车头去**，车去就去**。所有的车厢都是跟着车头跑的。
导入新课：我们写文章的时候，往往用一个关键句来引领课文内容，你在学习的过程中遇到过这种情况吗？
二、交流平台。
1.写作中我们要围绕一个意思写一段话，阅读中我们可以根据关键句概括段意。
2.出示西沙群岛的段落，学生品读文段，并说一说哪句话是这段话的关键句。西沙群岛也是鸟的天下。
岛上有一片片茂密的树林，树林里栖息着各种海鸟。遍地都是鸟蛋。树下堆积着一层厚厚的鸟粪，这是非常宝贵的肥料。
学生自由交流。预设：
这段话的关键句是第一句，全段都是围绕这一句话展开的。3.出示《海滨小城》的语段。
小城的街道也美。除了沥青的大路，都是用细沙铺成的，踩上去咯吱咯吱地响，好像踩在沙滩上一样。人们把街道打扫得十分干净，甚至连一片落叶都没有。
这段话的意思是什么？你发现了什么规律了吗？
预设：这段话的关键句是第一句，全段都是围绕这一句话展开的。很多语段的关键句就在语段的第一句话。
4.是不是所有的关键句都是文段的第一句呢？下面让我来看一个语段。阅读《花钟》的第二段，说一说这一段的段意是什么。出示语段：
不同的植物为什么开花的时间不同呢？有的植物开花的时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系。
预设：这段文字的段意是：植物开花的时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系。5.这个段意是怎么得来的呢？预设：
这是从前两句话中概括得来的。
6.从这个交流活动，你有什么收获？请你说一说。预设：
直接用关键语句概括段意。改造关键语句，概括段意。
关键语句在段中的位置不同，要先找到关键语句，再概括段意。三、词句段运用。
1.观察时主动思考、提出问题是个好习惯。读下面两段话，照样子写一写你的观察和思考。
出示句子：这时候刮起了狂风，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。我想，它们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢？
这句话中作者观察到了什么现象？预设：
这时候刮起了狂风，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻。
力。这句话中作者产生了什么想法，提出了什么问题？预设：
我想，它们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢？
2.提出问题要比解决问题来得难，提出问题是解决问题的开始。出示语段二：
这个路口总是很畅通，那个路口却总是堵车。两个路口才相距一百米，差别却这么大。到底是什么原因呢？
这段话中作者观察到的现象是什么？思考的问题是什么？3.生活中你有什么发现？请你说一说自己的观察和思考。出示**：燕子和麻雀。
为什么麻雀喜欢停在树枝上休息，而燕子却喜欢停在电线上休息呢？4.出示**：海棠花为什么只有一边开花呢？
5.出示课本中的问题段落的截图，看一看上面的修改符号，说一说这些符号的表达作用。
预设：认识前后对调符号、增添文字符号、移动文字符号、删除符号6.请你用修改符号改一改其他的部分。预设：
一处“他”是错别字，应改为“它”；二处“它钳子越举越高”，漏掉了“的”，应添加。三处“翻身过来”语序颠倒，应该是“翻过身来”。
7.修改符号是我们在写作中修改作文时常用的符号。你还记得刚才用的符号吗？
出示表示对调的符号和表示移动的符号。让孩子们画一画，掌握使用方法。8.你还想不想认识其他的修改符号？
出示常见的修改符号：删除号、恢复号、改正号、增添号、提示号等，学生了解认识这些修改符号。
四、日积月累。
1.初读古诗，感知内容。出示诗歌《滁州西涧》。
滁州西涧[唐]韦应物。
独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。
2.赏读诗句，找出不理解的关键字。预设：怜：喜爱。深树：树荫深处。鸣：啼叫。
春潮：春天的潮汐。
野渡：荒郊野外无人管理的渡口。横：随意漂浮。
3.在理解关键字的基础上理解诗文内容。同桌相互说一说自己的理解。预设：
我喜爱生长在涧边的幽草，黄莺在幽深的树丛中啼鸣。春潮夹带着暮雨流得湍急，唯有无人的小船横向江心。4.小组比赛，背诵诗歌。5.检查背诵效果。五、课堂总结。
这节课你收获了什么？请你说一说。
学生总结本节课的收获。板书设计：
语文园地四。
滁州西涧[唐]韦应物。
独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。
教学反思：教学时，我努力创设了自主**的学习情境，引导学生利用已有学习经验进行词语认读、词义理解以及说话写话等认知训练，而教师在此过程中真正做了到了适度“退位”，只在学生需要点拨、指导的关键时刻才予以讲解归纳。这样，孩子们真正发挥了自觉学习的主动性，不再由教师牵引着被动学习，因而他们才能轻松实现认知的构建。
与此同时，在课堂教学过程中，在整节课中能以学生为主体，充分发挥学生的主动性和积极性，注意对学生语言的积累和运用，努力培养学生的口语表达能力；其次给学生足够的时间和空间，充分发挥他们的想象力和创新能力，培养学生的语言概括能力。但由于三年级的孩子运用语言文字的能力仍然有限，所以在“口语交际”、“词句段运用”板块的学习过程中，他们虽然能够把语言说得生动有趣，但是形成文字时，还是有些不够理想。在今后的教学过程中，教师要多创造说话、写话的契机，不断培养他们运用语言文字的能力。
部编版三年级语文上册第四单元语文园地
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小学三年级语文上册第四单元语文园地教案新人教版 1
教学目标。1 回顾本单元的课文，交流 阅读的收获。2 学习用部首查字法查字典识字的方法。3 根据字的意思读准多音字的读音。4 学习并理解带数字的成语。5 学习引号的用法。6 理解并积累四句有关 团结协作 的俗语。重点难点。重点 1.回顾本单元的课文，交流 阅读的收获。2 学习并理解带数字的成语。3 ...
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