“挨挨挤挤”是什么意思？
一个两个人在一起能叫“挨挨挤挤”吗？
哦，人很多在一起才能用上挨挨挤挤。挨挨挤挤说明荷叶怎么样？ 还有哪个词也能看出荷叶很多？让我们一起感受荷叶的多吧。（齐读）
这是一个比喻句，这里把荷叶比作什么？“像一个个碧绿的大圆盘”，这又让你知道了什么？
生：荷叶很绿，很圆，很大 （板书：叶）
是啊，荷叶很美呢！谁能试着读出荷叶的美？
指名读）归纳：真是“接天莲叶无穷碧——”咦，叶圣陶爷爷看到的是荷花是红色的吗？你从哪句话里知道的？
b “白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
他有一个字读得特别好？（谁再有感情地读一读）
这个“冒”还可以换成哪些字？（生：长、钻、伸、露……）请你把字放入句中读一读。作者为什么要用这个冒字呢？我们读读原句，比较下，有什么感受？
师动作引导：白荷花在这些大圆盘之间“冒”出来，怎样长出来才可以叫做冒出来？（生：急切、使劲、争先恐后……）你能加动作读一读吗？
荷花从挨挨挤挤的荷叶之间急切地、争先恐后地冒出来，多有冲劲，多有生命力啊！ 我们一起加上动作读一读吧，感受一下。
这些荷花终于冒出来了，它们想做些什么呢？
生：看景色呼吸找朋友做游戏……
多么可爱的白荷花呀！大家看，一个“冒”字，不但把白荷花写活了，而且使白荷花变得更美了。
c “有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲。
蓬。有的还是花骨朵，看起来饱胀得马上要破裂似的。”
有谁喜欢最后三句的？试着读一读。你“小莲蓬”，读得多好呀！
请你带领大家读“莲蓬 ”、花骨朵儿”、“饱胀”。注：蓬是第二声，在这里读轻声。
骨是多音字。胀是后鼻音。让我们一起把这些难读的词语放进文中，读一读吧！
文中这三句话描绘了荷花不同的姿态（课件出示）分别是哪几种呢？能用文中的句子与之相对应吗？
你最喜欢其中的哪一种呢？先自己读一读。
这是完全盛开的荷花，还有谁喜欢的？一起来读一读。
这还是花骨朵，能不能用个成语形容一下？谁来像他一样好好欣赏这“含苞。
待放”的荷花？
这是悄悄绽放的荷花，喜欢的同学站起来地读一读吧！
这些荷花美吗？真是叶美花更美（板书：花）！让我们试用叶圣陶先生的话来赞美你看到的**，把这份美丽留在心田吧！谁能把这优美的句子背下来？
④另外你能像文中一样，用有的……有的……有的……这样的句式说一说生活中的情境吗？
小练笔）我们先给你们创设一个语境。
出示：课间十分钟，校园真热闹。有的……有的……有的……。
4、同学们，你们看，这么多的荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵怎么样？（很美），看看那一朵呢？（也很美），如果把眼前的这一池荷花，看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。
同学们，你们知道这位画家是谁吗？ 提示：想一想，这句话是谁说的？那。
应该是谁创造了这些美丽的景色？（大自然）
正是神奇的大自然为我们造就了这么美丽的画卷。让我们有感情地朗读课文。
第三自然段，夸夸我们这位了不起的画家！（齐读）
5、好美的一幅荷花图啊！波光粼粼的水面上，挨挨挤挤的荷叶间，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，伸出手摸摸那碧绿的荷叶，多么的油滑，摸摸那雪白的花瓣，多么的细腻，凑近闻一闻，啊！一股清香扑面而来，沁人心脾。
文中的我忽然觉得……（出示第四段）
6、你感受到荷塘景色的美吗？喜欢吗？那就用你喜欢的方式地读第四节吧！ ①自由读。
请同学分别读1-4句。（师相机指导）
预设：“雪白”读重些，感受荷花的洁白美丽。
预设：“翩翩起舞”这个词你读得真好（要读得重些或轻一些），你能根据自己的理解表演一下吗？
评：表演很精彩，动作轻盈、轻快地跳舞就叫——“翩翩起舞”，看来你已经完全理解这个词了。
比赛读，可以加一些动作。（评：蜻蜓读得很有精神，小鱼读得很有美感）
宋代诗人杨万里曾写道：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。蜻蜓来干嘛呢？谁来读？再请一位同学读下面小鱼的内容。
我们请分角色朗读。
7、猜猜看，除了蜻蜓和小鱼会来和我说话，还有哪些动物会来跟我聊天、交朋友呢？ 。
可以用上这样的句式：——告诉我——。生：蜜蜂、蝴蝶、青蛙、龙虾）
8、看来荷花的朋友真多啊！我仿佛也变成了一朵荷花，这里的“仿佛”说明？是啊，所以（引读）过了好一会儿，我才记起。
9、看来“我”都已经深深地陶醉其中了，优美的景色往往让人沉醉。让我们再一起有滋有味地读读四到五小节吧！
三、拓展延伸。
1、同学们，荷塘中这些优美的景色，我们来听一听别人怎么读得好吗？（师配乐朗读《荷花》）
2、 喜欢吗？用你喜欢的方式自由地读一读吧！
没读够的同学啊，回家后可以读给你的爸爸妈妈听，并把你喜欢的词语和句子摘抄下来。
四、作业布置：将你看到的荷塘景色，画下来或者写下来，下次我们来交流。
五、板书设计：
荷花。叶外形。
美颜色。花姿态。
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