11、赶海—、导入新课。
1、听录音歌曲：《大海啊，故乡》。
2、以口头填空的形式说说对大海的印象。【（的大海】
3、板书课题，理解题意。
二、初读课文，了解自然段大意。
1、 读课文，读准字音。
1） 先读准课后生字的字音，再边读课文边画出课文中的生字词。
2） 出示词语，指导读准生字词的字音，重点指导。
2、再读课文，把句子读通顺。
1） 要求：把句子读正确、通顺，不添字，不漏字，不重复，不读破句。
2） 自读课文，标出自然段的序号。
3、三读课文，了解自然段的大意。
1） 指名分自然段朗读课文，师生评议。
2） 说说每个自然段的大意。
三、精读课文，指导学生有感情地朗读课文。
1、学习第1自然段。
理解“每当……便……”句式的作用。
1 强调指出童年时赶海的事给我留下的印象深刻。② 很自然地引出了下文。3、指名朗读评议。
四、生字教学。
识记字形，指导书写。
1、 以多种形式认读生字词卡片。
2、 重点提醒“舅”、“载”的笔顺。
3、 指导书写。教学过程（第二课时）一、复习检查。
1、 读词语。
2、 多音字组词。载zai （ zai （
3、 指名分自然段朗读课文，评议。
二、学习第2--5自然段。
1）自读课文思考：
文中哪个词表现了“我”赶海的迫切心情？
我”初到海边，看到了哪些有趣的情景？
2）讨论交流，指导朗读。
“闹”字表现了“我”赶海的迫切心情。
指名试读，强调“闹”字。
我初到海边，看到了还水退潮的情景很有趣。
a. 指名读第2句。
b. 读了这句话，你有什么感受？（浪花像人一样，好像不忍心离开，去了又回，非常有趣）
c. 指名朗读，评议。
我初到海边，还看到人们在沙滩上赶海的有趣场景。
a指名读第三句。
b画出表示动作的词。
c这些动作用什么关联词连接起来的？
d指名朗读，评议。
3、小结第二自然段。过渡：第二自然段写了我看到的有趣的情景，第3自然段写了我在海边的活动 。我在海边到底做了些什么呢？
4、学习第3自然段。
1） 默读课文，思考：我在海边有哪些活动？
2） 讨论交流。
3） 自由读第3自然段，想想文中哪些地方有趣。
4） 指名读第3自然段， 加深理解，指导朗读。
5、学习第4自然段。
1）自由读第四自然段。
2）理解“满载而归”“战利品”的意思。
3）指导读。
6、学习第5自然段。
1）指名读。
2）结尾再次出现歌词，首尾呼应，表达了小作者怎么样的感情？
三、说话、写话练习。
1、指名读课文后第五题，明确说话、写话要求。
2、启发学生回忆参加过的活动，选出一种玩得最开心的活动，练习说一说。
3 指名说，评议。
5、把说的话写下来。指名读，评议。
四、总结全文，朗读体会。
1、总结课文2、有感情的朗读全文，体会小作者热爱大海的思想感情。
12、荷花教学要求1、通过看图学文，引导学生感受荷花的美，对学生进行审美教育，并启发学生展开想象，加深对美好事物的情感，发展学生观察、想象的能力。
2、理解文章的结构层次，训练学生有条理的表述能力。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文，课文最后两段能背诵。
重、难点：理解文章的结构层次，训练学生有条理的表述能力。教学过程（第一课时）一． 导语，揭示课题。
小朋友，在一年级的时候，我们学习了王冕学画的故事，知道荷花是一种很美的花，有个小姑娘非常爱荷花，她在公园里仔细观察了荷花后，写了一篇文章，这就是我们书上的《荷花》（板书课题）。荷花又叫“莲花”。
二． 观察图画，把学生带入课文描写的荷花池边。
启发：那个小姑娘看到的是什么样的荷花呢？你们看那一池荷花就像这一幅美丽的图画。（出示一幅彩色的荷花图，并且向学生提出看图学文的要求。）
指导看图：请小朋友按次序仔细看图，看看图上画了些什么？然后再读读课文。
读中启发：课文中有个小朋友在看荷花，她见荷花非常美，就写了这篇文章。现在打开书本，自己看看图，读读文章。
看看文章先写什么，再写什么？是按什么顺序写的？
三． 自学讨论，理清层次。
1．“我”去看荷花。2．“我”看荷花。3．“我”看荷花时展开的美妙想象。4．“我”又回到看荷花的情景中。
四、讲读课文。
启发学生把这幅图当作真的荷花，使学生进入想象的境界，置身于情境之中。）
第一节：1． 启发：同学们，你们再看这幅图，画上的荷花多美，我们看着，觉得它就是真的荷花。现在我们就把它看作一池真荷花，边看边想象，好像看到什么？闻到什么？
教学过程（第二课时）一、表情朗读第四节。
1． 课文中的小朋友是怎样看荷花的？
那么请小朋友们想想，表示看的时间长，表示看得很专心，或者表示看时显出爱荷花的神情，可以用哪些词。
我[ ]看着满池的荷花。”
例：我久久地看；我默默地看；我目不转睛地看；我入神地看；我凝神地看；我深情地看；我全神贯注地看。）
2．诱导：现在请小朋友久久地、凝神地、深情地来看这幅彩色图。
这时放轻**，学生随着柔和的乐曲，深情地凝视着图画。其间轻轻地提示：“荷花翩翩起舞了”）
3．你们仿佛看到了什么？
学生进行想象性描述。
4．指导朗读：课文中的“我“爱”荷花，因为荷花非常之美。现在就让我们深情地读课文。请同学们把这一节再读一遍。
“想着”下面板书“爱”） 自己仿佛”要读得慢一些，要像真的一样，好像看出了神似的，“风吹来”“风过了”由动到静，要交代清楚。
二． 复习阅读。
1． 你们读了这一课，最喜欢哪一节？为什么？
2． 第四节是展开想象，课文中的“自己仿佛”“自己觉得”后面写的就是想象的内容。什么叫“仿佛”？
“仿佛”就是“似乎”“好像”的意思，不是真的，而有真的感觉的意思。）
请同学们按照这个意思用“仿佛”说句话“什么仿佛什么？”“什么仿佛怎么样？”这样想句子就容易正确了。
通过用“仿佛”造句，展开想象的翅膀，先同桌的同学相互对讲，然后集体交流。）
例句：（1） 我看着小蝌蚪，看着，看着，我仿佛觉得小蝌蚪变成小青蛙了。（2） 我看着金黄的油菜花，看着，看着，我仿佛变成小蜜蜂钻进菜花丛中去采蜜去了。
三、总结全文，表情复述课文。
提示；复述时要有次序，先说什么，再说什么，要想想好。过了一会儿，“我“才记起，我不是荷花而是在看荷花。
13、古诗两首教学要求1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课的生字，能理解诗句的意思，并能用自己的话说说《望庐山瀑布》这首诗描绘的情景。
3、理解诗的内容，使学生受到热爱大自然的教育和美的熏陶。
重、难点理解诗的内容，使学生受到热爱大自然的教育和美的熏陶。
教学过程（第一课时）一、复习。
1、指名背背我们以前学过的古诗。
2、揭示课题，板书：望庐山瀑布。
二、学习。1、理解课题的意思： 理解“望”“瀑布”
你在什么地方见过瀑布吗？是什么样的，能不能说给我们听听？
2、学会写课题中的生字： 瀑。
3、你知道庐山在什么地方吗？
4、学习这首诗。
1）出示整首诗。
2）指名读一读。
3）再读，可以讨论，看能不能理解诗的意思，有问题可以提出来。
4）交流：重点理解“银河”“九天”“香炉”“川”“三千尺”
谁能讲这首诗的意思？
评议，他讲得怎样？
再指名讲诗的意思。
5、诗人为什么要写这首诗呢？你从什么地方看出来的？
6、指导朗读。
7、指导背诵。
作业设计1、背诵古诗。
2、用自己的话说说《望庐山瀑布》这首诗描绘的情景。
教学过程（第二课时。
一、复习。1、背诵《望庐山瀑布》
2、《望庐山瀑布》表达了诗人怎样的感情？
二、学习《绝句》
1、板书课题，解题，理解“绝句”
2、简介作者及背景。
三、初读诗句，说说你能理解哪些词语或句子的意思。
1、自由读诗句，读准“鹂”“鹭”的字音。
2、交流，你了解了哪些词语、句子的意思了？
四、学习诗句，想象画面。
1、学习。一、二两句。
轻声自由读一读，画出还需要理解的词语。
谁能用自己的话说说这两句诗句的意思？
指导朗读，读出舒畅预愉悦的心情。
2、学习。三、四两句。
指名读一读诗句，其他同学思考：诗人卡到了什么？讨论，理解“西岭”“千秋雪”相机板书，画简笔画。
诗人是透过什么看到西岭上的积雪的？
诗人向门外一看，可以看到什么？理解“东吴”
为什么说是万里船？
用自己的话说说这两句诗的意思。
3、指名说说全诗的意思。
4、总结全诗，体会感情。
1）一行写一个景，是按什么顺序写的？
2）小结：先写近景，后写远景，有动有静，色彩明丽，表达了诗人无比舒畅的心情。
5、指名朗读，练习背诵。
6、指导书写“鹂”“鹭”
板书设计望庐山瀑布绝句。
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