语文版小学三年级下册。第。三。
单。元。
主备人：辅备人 ：
单元说明。本单元由四篇课文和“语文百花园三”组成。四篇课文中《姥姥的剪纸》《万年牢》 《吆喝》是精读课文， 《抽陀螺》是略读课文。
这组课文的主题是通过记叙人和事，或通过细致的客观描述，向我们展示了多姿多彩的民间风俗。四篇课文中编排了四幅精美的插图，激发学生的学习兴趣，帮助学生理解课文内容，培养学生的形象思维能力和健康的审美情趣。
百花园”安排了多音字、反义词、比较句子、古诗积累背诵、口语交际以及习作平台。口语交际要求学生在交流时可以说家乡的一种民间习俗，要具体，说出理由，让人听明白，也可以说自己了解的其他地方的习俗，但也要说出理由来。习作就是结合口语交际，围绕“一种民间习俗”来写一写。
百花园中的这些内容与本单元课文有一定的联系，可结合课文内容进行教学。
单元目标：1.认识53个生字，会写42个字，积累优美句段。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，观察身边的景物，感受大自然的美好。
3.初步把握课文主要内容，了解观察方法，体会关键词句在表情达意方面的作用。
教学重难点：
1.学会本单元的生字及新词，读懂课文内容。
2..练习有感情地朗读课文。积累文中优美的句子。
3.学习作者是怎样围绕一个意思写一段话的，又是怎样把事物的特点写清楚的。
9.姥姥的剪纸。
教学目的：1．能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文最后两个自然段。
2.联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。
3.凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。
4.学习正面描写和侧面描写人物的方法。
教学重点：凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。
教学难点：联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。
教学准备：学生：1.预习课文，掌握字词，初步**课文内容。
2.查资料，了解剪纸。
教师：1.教学课件。
2.检查预习情况，了解学情，使教学更具针对性。
教学时间：2课时。
第一课时。课时目标：
1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。
3、凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。
课时重难点：学习正面描写和侧面描写人物的方法。
教学过程：一、欣赏剪纸，导入新课。
今天，我们学习《姥姥的剪纸》，齐读课题。姥姥的剪纸可有名了，我们来欣赏一下，细细品味。(**出示，欣赏剪纸) 看着这么精美的剪纸，你能否用一个词来赞美它？
（栩栩如生、惟妙惟肖、形态各异、活灵活现、鬼斧神工、出神入化……）
今天，我们就一起走进文本，认识作者笑源的姥姥。
二、检查预习情况：
1.检查字词的掌握情况：提生朗读，集体纠正，并理解意义。
无所不能数九隆冬熟能生巧形象生动无可挑剔
调皮蛋鬼刁难耍赖娴熟拴在屋檐下缠着姥姥
2.交流查阅的剪纸的信息。（肯定学生的学习方法）
3.提生朗读（读你感悟最深的一段），检查朗读情况。
三、初读感知（初读课文，感知课文的内容。）
1．自学课文，掌握字词，疏通文意。
（1）学生自学生字词语。
（2）初读课文，想想课文主要写了什么？
不懂的地方作上记号。
2．检查自学情况。
（1）交流所学，不会的提出来在全班解决。
（2）指名分节读课文及时疏通课文，纠正错误。
四、细读感悟：细读课文，走近姥姥，认识姥姥。
1．聆听课文范读录音，了解姥姥。
2．教师质疑：你从文中看到了一个什么样的姥姥？从文章中哪些语句可以看出？
3．生再次默读课文，边读边思考。然后小组讨论。
4．汇报讨论结果：
我读出了一个的姥姥。
1） 心灵手巧、技艺高超的姥姥。
你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。”
说说你对这句话的理解。（姥姥的剪纸形象逼真）
现在请你扮演乡亲们，学着书上这句话的韵味和形式来夸夸姥姥剪的其它东西。（提示：这是侧面描写。）
出示课件）：
你姥姥神了—— 剪鸟像鸟，剪树像树，剪只小羊咩咩叫，剪只帆船能远航。
剪鹅像鹅，剪牛像牛，剪个警察能捉贼，剪只老鼠能偷油。剪花像花，剪兔像兔，剪只老鹰能翱翔，剪个电脑能上网。
一把普普通通的剪刀，……便要什么就有什么了，……无所不能。
师：从这段话中，你知道了什么？（“普普通通”材料平常，方法简单，居然“要什么有什么”“无所不能”，从正面表现了姥姥剪纸技艺的高超。
）（提示：这是正面描写）指导朗读。师相机板书：
无所不能。
课文还有哪些句子体现姥姥剪纸熟练、灵巧的呢？
分析句子1：一天，我用双手死死得捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。岂知工夫不大，一幅'喜鹊登梅便完成了。
师：从这句话中，你读懂了什么？（“死死地捂住、摸着剪”说明剪窗花难度之大，“没多少工夫”说明姥姥动作熟练，完成速度快。由此可见她技术高超。）指导朗读。
分析句子2：“嗬，梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。”
“形象生动”说明姥姥的剪纸惟妙惟肖，“无可挑剔”是说我没有办法找到毛病，说明我打心眼里佩服姥姥的剪纸技术。），我们对姥姥不由产生了一种什么感情？指导朗读，读出姥姥的技术高超，以及我的敬佩之情。
出示剪纸喜鹊登枝课件。
过渡：姥姥不仅剪纸技艺高超，她还是一个的人。你从课文中体会到了吗？指导学生朗读课文，感受姥姥的勤劳善良、广结善缘、干脆利落。
（2）热心助人的姥姥。
大平原托着的小屯里，左邻右舍的窗子上，都贴着姥姥心灵手巧的劳作。”从这我们可以感受到姥姥是个怎样的人？师：
在这句话里，你最关注哪个词？（都）一个“都”字，让你感觉到什么？（姥姥的剪纸作品很受家乡人们的欢迎，到处贴着她的作品。
我感觉到姥姥这个人真好，是有求必应。）想想，当作者写下这篇文章的第一句话的时候，他的心情会是怎样的？（自豪、赞叹、开心……）请你带着自豪的心情读读，请你带着赞叹的心情读读……让我们一起来读读这句话。
小结：姥姥真是一个的姥姥！
5．姥姥的剪纸真是神啊，已经到了无所不能的地步，同学们，姥姥的剪纸为什么会这么神呢？请同学们默读课文2—5自然段。
讨论交流：“熟能生巧，总剪，手就有准头了！” 出示课件）
理解“熟能生巧”：熟的意思是——熟悉，熟练，巧的意思是——灵巧，灵活。熟悉、熟练了，就能产生巧妙的办法，手就会灵活。板书：熟能生巧。
姥姥“熟能生巧”的本领是怎么练就的呀？
分析句子：（“数九隆冬剪，炎炎夏日剪，日光下剪，树荫下剪，月光下剪，甚至摸黑剪……”
这些词语看出姥姥剪得多，剪的时间长。由姥姥剪纸我想到了一句话：“冬练三九夏练三伏”，你还想到哪些俗语？
只要工夫深，铁杵磨成针。 台上三分钟，台下十年功。（师：
姥姥可是剪纸三分钟，练习十年功。） 拳不离手，曲不离口。（师：
姥姥是剪不离手） 要练惊人艺，需下苦功夫。
长年累月的练习，使得姥姥对“喜鹊登枝”非常熟悉，所以产生了一些灵巧的方法，剪得熟练。
练习说话：熟能生巧，总是剪，手就有了准头。
熟能生巧，总是读。
熟能生巧，总是写。
熟能生巧，总是说。
五、课堂小结；通过本节课的学习，你认识了一个什么样的姥姥？课文都用了哪些写人的方法？
六、作业设计：
1.有感情地朗读课文。
2．学习用学到的描写人物的方法写一段话。
板书设计：姥姥的剪纸。
心灵手巧技艺高超。
热心助人熟能生巧。
第二课时。课时目标：
1.凭借具体的语言材料感受姥姥对“我”浓浓的亲情。
2.感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。
教学重难点：课外拓展、续写亲情。
教学过程：一、复习导入：
1．听写生字，2．提问：通过上节课的学习，你认识了一个什么样的姥姥？
二、精读感悟；再读课文，感悟剪纸中的浓浓的深情。
1．“密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危险，便用剪纸把我拴在屋檐下。” 这看似平淡的一句话，你认为哪一个字用得很传神？（拴） “拴”怎么理解？
课文中是说什么拴住了什么？姥姥的剪纸到底有什么神奇的功能，牢牢地拴住了上学前的我呢？
2．默读课文第7—11自然段。找找在这里具体写了几幅姥姥的剪纸？是什么样的？各有什么深刻的含义？
一只顽皮的小兔子骑在一头温顺的老牛背上。
蹦跳的兔子，奔跑的兔子，耕地的老牛，拉车的老牛……为什么这里用省略号，你仿佛还看到了什么？（煮饭的老牛、洗衣服的老牛、喂猪的老牛……）
一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子。
3．这三幅剪纸的图案有什么特点？兔子和老牛各代表什么？剪纸中的老牛和兔子有什么特点？（兔子总是在玩耍，老牛总是在干活）
从中你体会到什么？（姥姥对我的疼爱和呵护，对我的关心和牵挂。）
4．本段文字语言优美，感情真挚，大家可以背下来吗？
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