9 电脑棋手。
设计思路：《电脑棋手》是一篇科学故事。通过写“我”与电脑棋手下棋，几经失败，终于反败为胜，告诉我们只有认真观察，动脑思考，才能取得胜利。
电脑与人们的生活关系越越密切，本设计一开始就出示 “电脑”**，引起学生兴趣，从而引出了题——电脑棋手。再据题质疑：“电脑棋手怎样下棋？
他的棋艺高不高？”激起了学生的阅读兴趣。在生字教学中注重培养学生自学的能力。
在整体感知的基础上让学生再次读，画出成语，并联系上下理解成语意思；后作业中摘抄喜欢的成语，有梯度的学习培养了学生积累好词的习惯。]
教学目标：1．指导学生读懂，激发学生学电脑、用电脑的兴趣；培养学生仔细观察、积极动脑的习惯。
2．学习默读的方法，养成默读的良好习惯。能正确流利地朗读。
3．会认“棋、技、局、艺、莫、择、予、例、虚、排”等字；会写“棋、参、技、通、礼、答、艺、莫、按、违、规、予、虚、排、度”等生字；掌握“棋手、科技、通过、回答、棋艺、望尘莫及、予以、常规、虚虚实实、一排、风度”等词语。
重难点分析：
教学重点： 通过朗读和感悟，弄清楚“我”与电脑下棋能反败为胜的原因。]
教学难点： 理解**现的成语。
前准备：多**。
教学过程：第1时：
一、激趣导入。
一）同学们，老师给你们带了一样东西，请看！（展示第三屏）这是什么？对，这就是我们熟悉的电脑。今天，老师就带你们认识这位特殊的棋手——电脑棋手。
二）板题，读题。
三）据题质疑。
1．围绕题，你能提出哪些问题？
2．师生梳理：
1）电脑棋手怎样下棋？
2）他的棋艺高不高？]
二、初读，整体感知。
1、默读，圈出生字词和不理解的词语，标好自然段。
2、四人小组互帮互学生字词。
3、（展示第四屏）采用多种形式检查字词读音。
4、识记字形。 形近字比较：
棋（ ）技（ ）礼（ ）
期（ ）枝（ ）扎（ ）
答（ ）予（ ）度（ ）
搭（） 矛（ ）渡（）]
指导书写。（着重指导“参、礼、规、予、度”几字）
6、说说“我”与电脑棋手下棋，感觉怎样？
三、按要求读，理解成语。
1、多种形式轮流读，边听边用方框画出成语。
2．同桌交流所画出的成语。]
3．（展示第五屏）多种形式检查成语读音。
4．联系上下理解成语意思。
彬彬有礼：形容雅而有礼貌。
自知之明：能够正确地认识自己，多指对自己的缺点很清楚。
电脑是现代生活中必不可少的电器，教师巧妙地导入，可以激发学生的读书兴趣。贵有疑，有疑则思，据题质疑能激发学生学习的主动性，激起探索的积极性。培养学生良好的读书习惯，指导学生自读自学，初步了解内容。
识字、写字教学在三年级语教学中仍然占有重要的地位，采用多种形式识记提升识字效率。这一步骤的设计既能有效地帮助学生理解成语的意思，又能让学生加深对的内容的理解。]
望尘莫及：远望前面人马行走时扬起的灰尘，追赶不上。比喻远远落后，无力追上。
毫不谦让：一点都不礼让。
小心翼翼：形容举动十分谨慎，一点不敢疏忽。
无可奈何：不得已，没办法。
犹豫不决：拿不定主意。
穷水尽：比喻陷入绝境。
四、解读据题质疑的问题。
快速阅读，说说电脑棋手怎样下棋？他的棋艺高不高？
1．自己快速阅读，边读边思考问题，在中做好笔记。]
2．四人一小组交流看法，相互补充。
3．小组汇报。
4．师生评议，梳理答案。
第2时。一、复习导入。
一）多形式复习会认、会写字。
（二）小组轮读本出现的成语。]
二、精读，理解感悟。
一）学习第1—8自然段。
1．（展示第六屏）分角色朗读第1—8自然段，思考：下棋前，“我”与电脑棋手进行了什么？
2．指名回答，明确：下棋前，“我”与电脑棋手进行了“人机对话”。
3．通过“人机对话”，“我”对电脑棋手有什么感觉？（与电脑下棋，别有一番情趣。）]
4． 男女同学分角色朗读“人机对话”内容，感受与电脑下棋，别有一番情趣。
创设情境，现场利用多**当众与电脑完成“人机对话”，让学生身临其境。]
二）学习第9—12自然段。
1．（展示第七屏）分组朗读第9—12自然段。思考：下棋中，“我”违规了，它怎样？“我”失败了，它怎样？“我”下“怪棋”和胜利时，它又怎样？
1）自己在朗读的过程中思考，并及时在书中画出写“我”与电脑各自表现的语句。
2）四人一小组讨论交流，取长补短。
3）小组汇报，师生互评，不断完善。
（4）分组分角色朗读写“我”与电脑各自温故才能知新，复习生字词有助于接下的对的精读。通过分角色朗读，让学生初步体会到“我”与电脑下棋的情趣。再通过创设情境，让学生亲自与电脑完成“人机对话”的操作，使学生亲身体验到与电脑下棋的情趣，激起学习下的兴趣。
提出具体要求可以使学生有目的地进行阅读，保证阅读的效果。]
2．（展示第八屏）出示第12自然段。
1）齐读。2）**：“我”为什么想到使用“怪棋” 取胜？
①自己思考，寻找答案。
同桌**。四人小组交流看法。]
3）深入**：“我”怎么知道人们在编制电脑象棋的程序时，没有输入这样的“先例”？
①四人小组**交流。
小组汇报，师生互评，明确答案。
指名回答：你受到什么启发？]
4）创设情境，现场利用多**让有一定棋艺的学生当众与电脑下棋，打破常规，出些“怪棋”模拟反败为胜情境。
四、拓展延伸。
一）学了这篇，你有什么收获？
（1）找好朋友谈一谈自己的收获。]
2）个别汇报。
3）师生评议，共同梳理，点出中心：只有认真观察，动脑思考，才能取得胜利。
二）交流用电脑的乐趣。
五、布置作业。
（一）从中摘抄喜欢的词语在《我的采集本》上。
二）读一读有关电脑方面的故事书，和父母或同学交流一下用电脑的乐趣，把最有趣的情景写下。]
板书设计：
9 电脑棋手。
小心翼翼遵照老路——败下阵。
突破常规虚虚实实——反败为胜。
认真观察动脑思考）
教学反思]本一开始我就出示 “电脑”**，引起学生兴趣，从而引出了题——电脑棋手。再据题质疑：“电脑棋手怎样下棋？
他的棋艺高不高？”激起了学生的阅读兴趣。在生字教学中注重培养学生自学的能力。
在整体感知的基础上让学生再次读，画出成语，并联系上下理解成语意思；后作业中摘抄喜欢的成语，有梯度的学习培养了学生积累好词的习惯。10 走马灯的奥秘。
设计思路：本教学以新的程标准为指导，通过谈话激趣导入、学习生字扫清阅读障碍、初步理解、品读、读中感悟等环节的设计，力求优化堂结构、改革阅读教学，促进学生自主、合作、**学习。]
教学目标：1 默读，理解内容，在读中感悟茅以升是怎样发现走马灯的奥秘的，知道茅以升小时候是个怎样的孩子；知道走马灯的结构以及走马灯是根据什么原理转动的。
2 会认“宵、盏、悬、旋、蜡、烛、串、幼”等生字；会写“奥、秘、形、堂、引、转、旋、插、蜡、烛、投、串、幼”等生字；能认识多音字“转”；能掌握“奥秘、堂屋、吸引、目不转睛、旋转、插着、蜡烛、投在、一连串、幼小”等词语。
3 学习茅以升遇事认真观察、勤于思考的好习惯和勇敢探索科学道理的精神。
重难点分析：
教学重点：默读，理解内容，在读中感悟茅以升是怎样发现走马灯的奥秘的，知道茅以升小时候是个怎样的孩子。教学难点：知道走马灯的结构以及走马灯是根据什么原理转动的。]
前准备：“棱柱形”物体、教学。
教学过程：第1时。
一、谈话激趣导入。
（一） 元宵夜看花灯是我国传统的春节习俗，同学们都见过什么样的花灯呢？谈谈你看见过的花灯！欣赏花灯**（展示第三屏）]
二）、我国的桥梁专家茅以升7岁时对走马灯可感兴趣了，他还发现了走马灯的不少奥秘呢！本节我们就一起学习《走马灯的奥秘》。
三）、板题，读题。
四）、据题质疑。
1．围绕题，你能提出哪些问题？
2．师生梳理：
1）走马灯有什么奥秘？
2）茅以升是怎样发现走马灯的奥秘的？]
二、初读，整体感知。
一）默读，圈出生字词和不理解的词语，标好自然段。
二）四人小组互帮互学生字词。
三）（展示第四屏）采用多种形式检查字词读音，给多音字“转”组词。
四）识记字形。
五）指导书写。（着重指导“奥、秘、转、旋、插”等字）
（六）说一说：读了，你知道了什么？]
三、再读，理解内容带着问题读：
茅以升是怎样发现走马灯的奥秘的？你认为茅以升小时候是个怎样的孩子？在中做好记录。]
一）自读。二）同桌交流。
三）汇报。四）师生评议。
四、堂小结。
第2时。一、复习引入。
一）多种形式复习生字词。
二）简要说说茅以升小时候是个怎样的孩子。
二、品读，读中感悟。
一）学习第1 自然段。
1．请一生朗读这一自然段，其他学生注意倾听，后点评该生朗读情况。
2．问：茅以升家买的走马灯是什么形状？（棱柱形）
3．师出示棱柱形物体帮助学生理解“棱柱形”。]
4．（展示第五屏步骤一）请学生齐读中的泡泡图：“我知道‘悬’和‘挂’的意思不完全相同”。它们有哪些不同呢？（展示第五屏步骤二）
1）学生查字典理解“悬”和“挂”的意思。
（2）利用教室资帮助学生理解“悬”和“挂”的不同。如：教室中间悬着的吊扇和教室四壁的壁扇等。]
二）品读第2~自然段。
1．请四个组的同学各读第2~自然段中的一个自然段。
2．（展示第六屏）
1）自己思考：走马灯的结构是怎么样的？在中用横线画出。
（2）四人小组交流，说一说走马灯的构造。]
3．茅以升如此清楚走马灯的构造，他是怎样观察的呢？
4．指名回答。（相机展示第七屏）
1）齐读。2）（展示第八屏）同桌共同完成学习卡，感悟茅以升对走马灯产生浓厚的兴趣。
（3）理解“目不转睛”是什么意思？体会“盯着”一词的好处。（表现了茅以升观察得非常专心）]
感情朗读第2自然段，再次感受茅以升的认真观察。
6．过渡：茅以升小时候不但是一个善于观察的孩子，还勤于动脑，善于发现问题呢！
复习生字词为学生进一步学习扫清障碍。具体物体能给学生强烈的视觉刺激，给学生形象直观的感受。通过对“悬”和“挂”的品味，感受祖国字的丰富多彩。
教无定法，学无定法，充分利用各种资帮助学生理解，优化教学堂，提高教学效率。多种形式的朗读有助于活跃堂气氛，消除学生朗读的厌烦感，提高学习兴趣。重点词语的理解有助于学生理解内容，加深体会。
]孩子们再仔细读读，看看茅以升发现了什么问题。
1）读中思考，在书中标好记号。
语文S版三年级上册第三单元教案
语文s版三年级上册。第三单元情智主题阅读教案。主备人 张守萍。2017年9月。第三单元。单元导语。生活中，同学们常常会看到许多有趣的现象。可是，大家知道他们为什么会这样吗？让我们一起来读读茅以升和走马灯的故事，一起来看看电脑棋手怎样下棋吧。只要我们从小像科学家那样，细观察，勤思考，多动手，就一定会有...
小学三年级语文S版上册第三单元要点
第三单元基础知识。一 词语。9 棋手。参观。科技。通过。回答。棋艺。按照。违反。规则。给予。安排。风度。彬彬有礼。望尘莫及。虚虚实实。选择。谦让。敏捷。棋高一着。洋相百出。山穷水尽。犹豫不决。小心翼翼。10 奥秘。形状。堂屋。吸引。旋转。插队。蜡烛。投入。幼小。一连串。点燃。四周。心灵。目不转睛。1...
小学语文版S版三年级语文上册第三单元提升练习
第三单元提升练习。班级姓名 一 拼 园。1.看拼音，写词语。x ng q bi o b n b zhu xu n gu c n guan xi ng d o m m y ng 2.给加点的字选择正确的读音。旋 xu n xi n 转秘 m b 密。元宵 qi o xi o 选择 zh z 风度 d ...