青岛版小学科学教材五年级下册《脑与神经》教案

青岛版小学科学教材五年级下册《脑与神经》教案。

一、教学目标。

1．通过本课教学，要求学生知道人的神经系统由脑、脊髓和神经三部分组成，知道脑和神经的作用，使学生体会到人体各部分是相互联系的。

2．指导学生亲身经历游戏—游戏记录—数据分析—交流分享—拓展应用的过程，培养学生的类比推理能力和想象能力。

3．培养学生关爱残疾人的情感和态度，通过小游戏发现自身大脑存在的优势，学会科学用脑。二、教学重点难点：

体验并理解脑和神经的作用。三、教具准备：

木质大尺子1把（演示用）、塑料尺子每2人一把、探索反馈表每组一份。四、教学过程（一）激情导入。

问同学们一个问题，喜欢做游戏吗？说起做游戏，玩得最好的、最专业的要数科学家了，与一般人不同，他们总是能在做游戏的时候发现别人发现不了的问题，并通过研究问题获得新的知识，把自己的认识提升到一个更高的层次。因此他们不仅玩得很快乐，而且“玩”很有意义！

老师认为咱要玩也得这样玩，同意吗？（1分钟）（二）科学**。

今天老师就带来了2个小游戏，不知道你们能不能也像科学家那样“不仅玩得很快乐，而且“玩”很有意义”呢？到底能还是不能？（底气不足时再强化一。

下）？游戏一：手心手背。双手合掌，一方用手掌击打另一方的手背，另一方则尽快缩手，打中算赢，打不中算输。

为什么他赢的次数多呢？（他反应速度快）这是你的猜测，我不相信，怎样才能让老师相信？（测量一下反应的速度）

游戏二：测试反应速度。手掌伸直，手指与尺子的零刻度持平，准备捏住尺子。记录尺子掉下时捏住的刻度，这个距离可以说明自己的反应速度。每人做3次，记录下自己的反应速度。

游戏完成之后，认真填写实验记录，试一试你能不能“科学家”那样思考问题、解决问题呢？等**声响起，请自觉坐端正，准备汇报交流。（4分钟）5学生分组游戏，教师巡回指导，重点是引导思考后面的三个问题。

（6分钟）11（三）交流分享。

在刚才的游戏中，同学们“玩”得很高兴，老师更关心的是你们“玩”得是否有意义！你能解决这些问题吗？

1、谁愿意解决第一个问题？（身体各器官是怎样协调作用的？核心提示：是眼睛让你的手收缩的吗？）

2、第二个问题，你是怎么理解的？（在上面的游戏中，身体各部分器官在谁的指挥下协调作用的？大脑和手相距那么远，它们是通过联系在一起的呢？

）今天就来研究一下脑和神经。（板书课题：4、脑与神经）谁能更形象的说明脑和神经的这种作用？

想一想，脑就像什么？神经有像什么？（等学生说出脑像“司令部”，神经像“**线”等时，）（板书4脑司令部、神经**线）。

3、你知道我们的“司令部”是怎样工作的吗？（课件展示脑的功能）。从脑的。

下方到第一腰椎处的这段神经叫做脊髓，脊髓也分担一部分简单的指挥和协调工作。脊髓的位置正处在脑和神经的中间，传导着上下信息，它是脑和神经间的“联络站”（板书：脊髓联络站）。

脑、脊髓和神经又是怎样协调工作的呢（课件展示脑和神经的协调动画）？

这样，人体就是在神经系统的指挥和协调下，成为一个整体，各器官分工合作，完成各种活动。板书：一个整体。

5、再来看第三个问题，不同人的反应速度相同吗？显著不同，这种不同有先天的因素，但是主要是后天的学习和锻炼造成的。（12分钟）23（四）用脑卫生。

其实，人的神经的传递速度很快，达到100-200米/秒。也就是说可以在一秒的时间内绕着你的全身转将近100圈。对我们绝大多数人来说都有很大的发展空间。

锻炼能使我们的反应更快，经常动脑能让我们变得越来越聪明。

但是长时间地从事同一种脑力活动常会感到头晕、头痛、头脑不灵活，那怎么办（休息一下）？是啊，不会休息的人就不会工作，怎样休息呢？（学生最先想到的可能是睡眠：

少年儿童每天必须保证9～10小时的睡眠，才能使大脑得到全面的、充分的休息，才能以饱满的精神完成新的一天的学习任务。）还可以怎样休息？（交替用脑，让大脑的各部分轮流休息。

）为什么？（大脑的每一部分分管着一项工作。）

因此，要想让你的大脑越来越聪明，就必须牢牢记住下面三句话：经常用脑、交替用脑、每天睡足9-10个小时。（5分钟）28（五）关爱残疾人。

1、脑和神经组成一个整体，各器官分工合作，完成各种活动。如果当人的。

某一器官失去功能时，比如说盲人，他又是怎样完成活动的呢？下面我们就来体验一下。

2、学生体验，用手巾蒙住眼睛，拿出笔写下自己的名字。去掉毛巾，你写的名字还像以前那样好看吗？为什么？

（以前，我是用眼睛确定物品的方向和位置的，现在要通过手的摸索才能确定方向和位置，很不精确。）也就是说，残疾人比我们遇到的困难要多得多！说到这里，老师想讲个故事。

德国著名**家贝多芬，中年的时候耳朵就聋了，他要想听见自己创作的**，必须用牙齿咬住木棒顶在钢琴上，这样，声音通过牙齿经骨膜传到耳蜗，才能听见声音。难度太大了！！许多人都认为贝多芬的**生命结束了，他再也写不出感人肺腑的**了。

但是，就在他完全耳聋、病魔缠身、生活极端贫困、精神饱受折磨的情况下，仍以巨人般的毅力创作了旷世杰作《欢乐颂》。他用优美动听的**激励着那些身处逆境中的人们战胜痛苦、走向欢乐、走向成功。他集古典**之大成，同时开辟了浪漫时期**的道路，被后人尊称为乐圣。

同学们，如果我们的亲人、我们的兄弟姐妹、我们朝夕相处的同学不幸落下了残疾，我们应该怎么办？难道你不觉得我们应该发自肺腑地对他们说点什么、做点什么吗？关爱残疾人是中华民族的传统美德！

这种美德我们要一代一代地传扬下去。大声地读一读这两句话！（7分钟）35（六）认知风格测试。

人的大脑是一个整体，但是由于个人偏好和生活习惯的差异，人的学习和认知会呈现出不同的风格。想不想测试一下你的用脑习惯？图中有一个跳舞的女孩子，你看看她是顺时针旋转（右脑）的还是逆时针旋转（左脑）的。

耶鲁大学的旋转图测试（课件展示）。用右脑多一些的人，一般感情细腻、想象丰富，说起话来妙语连珠，神采飞扬。用左脑多一些的人，一般目光犀利，思维细密，做事有条不紊。

当然，人的神经系统是一个整体，人的用脑习惯也是可以改变的。你刚才看到的那个跳舞的女孩子是怎样旋转的？确定吗？

看了下面这幅图，你就不那么“确定”了。以上事实证明，人的认知风格是可以改变的（5分钟）40（七）布置作业（10秒）

课下进一步研究脑与神经的秘密，想一想，怎样才能让我们变得更聪明！

附：板书设计。

4、脑与神经。

脑司令部。脊髓联络站一个整体神经**线。

脑与神经》教学反思。

本节课最大的特点就是将抽象的知识寓于活动之中，本节课我设计了“按指令做动作”、“抓尺子”、“挠痒”等活动，这些活动层层递进，让学生在轻松愉快的氛围中体验到神经系统的工作过程。通过巧妙地设计板书，将感官与动作分别记录在不同的区域，便于学生在大量表象的基础上梳理出神经系统的作用。通过本节课的教学，学生对于神经系统的构成和作用这一抽象的知识轻松。

地掌握起来，并能用所学知识解释生活中的问题，实现科学课密切联系生活实际这一理念，全面落实科学课的教学目标。

本节课能适当、充分地处理好教材内容的直观问题。例如，在认识大脑皮层形态特征时，除了用图像直观材料外，还要配合模型直观，并且可以在一模型上用适当颜色显示几个中枢部位，特别指示**沟和外侧裂的形态位置请学生辨识。这样，就能突出重点地使学生了解大脑皮层表面特征，为学习有关中枢高级机能建立具体感性认识基础。

用言语直观或结合图像直观的方法，形象、生动地描述有关研究实例，使学生能从中领悟到中枢功能的特点，也能促使学生较容易地使理解的知识具体化。这样的教学过程，首先是考虑到有利于激发学生学习兴趣。因为学习动机的这种认知需要，必是在适当的问题情境中产生。

另外，也容易从具体材料的了解中发展出因果关系判断、推理的认识来，符合一般认识规律。很明显我对教材的理解和把握都不是很到位，除了各环节之间的过渡不太自然以外，最大的问题就是知识点落实得不够深入、扎实，有些蜻蜓点水的感觉，虽然游戏设置的不少，但并没有提醒学生从中深刻感受信息在脑与身体各器官之间的传递过程。学生还是缺乏对其进行清晰描述的能力。

无论是在“打手游戏”、“抓尺子游戏”，还是在“蒙眼睛写名字”中，都应该让学生在亲自做一做、演一演的同时，自己在头脑中梳理概括出这个过程，并在全班交流，以达到共识，进而通过游戏加深巩固。这样的话不仅可以让学生敢说，而且也解放了学生的大脑，让他们独立思考、**，同时放开了学生的手脚，达到事半功倍的效果。

当然本节课课堂的组织教学，知识的前后连贯上存在不足，以后改正和完善。

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