青岛版小学科学教材五年级下册《滑轮》课堂评析。
贺方秀老师执教的《滑轮》，是青岛版小学科学教材五年级下册简单机械单元中的一课。总体来说，是一节成功的课，体现了市教研室倡导的“**—体验”式课堂教学策略。具体分析如下：
一、教学的三维目标定位准确。
1、知识目标：通过**，让学生认识定滑轮、动滑轮、滑轮组，知道其各自的特点，以及实际生活中的应用。
2、技能目标：通过**，培养学生制定方案、动手操作、观察描述等能力。
3、情感目标：通过**，使学生感悟到周围生活处处充满科学，激发学生**简单机械的兴趣。
二、教学环节设计合理。
整节课总体上符合市小学科学“**—体验”式课堂教学策略：
1.提出问题2.猜想假设3.
制定方案4.实施**5.展示交流6.
拓展创新。《课程标准》中关于学习方式是这样描述的：科学学习要以**为核心；**既是科学学习的目标，又是科学学习的方式；让学生亲历以**为主的学习活动是他们学习科学的主要途径。
大家从课堂教学上可以看出来，这节课中始终贯穿着猜想和**活动。
第一次是猜想滑轮的样子。
课开始由学生非常熟悉的周一升旗仪式引入新课，提出：国旗是怎样升到旗杆顶端的？让学生猜测是通过什么装置升上去的？
目的是：引导学生认真的进行观察、思考，并在观察、思考中引发问题，为下面得出滑轮定义做好准备。
学生猜测顶部装置，可能是圆形、轮子、能转动、有绳子……
教师趁热打铁，引导学生观察实验盒中的滑轮到底是什么样子，知道滑轮是一个周边有槽，可沿中心转动的轮子。从而引出本节教学内容滑轮。
第二次是对组装滑轮的**。
贺老师用简洁的语言，要求学生把钩码当重物，组装滑轮，并画下简图，看哪个小组组装的方法多。并给组装的装置起一个合适的名字。
在组装滑轮这一环节中，老师让学生自由的**组装方法，老师在学生的**活动过程中，不停地巡视，了解各组的实验进展情况并做及时点拨，体现教师是学生**活动的引领者、参与者和合作者。
给组装的装置起一个合适的名字，目的是让学生认真观察装置进一步了解其特点。在学生汇报交流的基础上，师生共同总结出定滑轮、动滑轮、滑轮组的概念。
第三次是对定滑轮、动滑轮、滑轮组作用的**，也是本课的重点内容。
首先师引导学生猜想：这三种滑轮在提起重物时，他们各有那些不同点呢？（手用力的方向与重物上升的方向一样吗？
），除此之外，你认为滑轮还有哪些作用？（引导学生说出是否省力）猜想对吗？怎样来验证？
学生分组设计实验。这里老师注意了三点：（１放开，让学生真正设计。
（２交流，让学生展示、共享成果。（３提供材料，给学生启发。
汇报时重点说明：用到的实验材料和研究的方法。在小组交流的基础上，展开讨论，探索各种合理的方法，设计各种可行的方案，并从中找出最佳。之后教师出示实验提示，指导学生实验。
让学生选择1---2种滑轮装置进行实验。主要是考虑到三种全做时间不充足，另外也可以通过汇报共享研究成果。
接下来是游戏：谁的力量大。
游戏方法：两名男同学和一名女同学比力量。两名男同学分别握紧一根长竿往外用力拉开，女同学拉住绳子的一端向里用力拉。
教师引导学生分析：两个长竿实际上起到了动滑轮的作用，而使用动滑轮是省力的。所以女同学就能较省力的拉过那两名男同学。
最后是课下拓展延伸。
滑轮的作用很大，你想利用滑轮做些什么呢？同学们可以继续研究这个问题。目的是激发学生**简单机械的兴趣。
当然，这节课也存在着一些不尽人意的地方：第一，教师语言不够精炼，应该给学生留出更充足的思考交流汇报时间。第二，在小组交流各自的**方案时，如果能让学生对其他小组的方案提出自己的建议并加以修改，更能达到交流的目的。
总之，在区教研室领导具体指导下，在兄弟学校的大力支持帮助下，我们的科学课堂教学有了长足的进步，希望各位领导老师对我们的课堂教学提出宝贵的意见。谢谢大家！
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