学情分析 ：生活中，学生经常接触相关的概念，所以“倍”的概念对于学生应该并不陌生。而经过二年级的学习，学生对乘法的应用比较熟练，也了解几个几代表的含义，所以这节课的内容对学生来说较为简单，只需多加练习，使学生能用自己的话总结出“倍”的含义，加深对倍的认识。
教学目标：设计意图：根据课程基本理念中“课程内容要有利于学生体验和理解、思考与探索？
要重视直观，处理好直观与抽象的关系”和《课标》中的教学建议“使学生在获得间接经验的同时也能够有机会获得直接经验”的要求，本节课我采用了多**教学、启发谈话、实物操作、合作交流等教学手段，创设一定的学习情境与轻松的学习氛围，使学生自觉主动地获取知识。
1、通过数一数、圈一圈、摆一摆的方式，使学生建立“倍”的概念，理解一个数是另一个数几倍的含义。
2、通过动手操作，培养几何直观。
3、培养学生观察、操作、分析及语言表达的能力，养成良好的学习习惯。教学重难点：
重点：通过观察、操作，初步理解“倍”的含义。
难点：建立“倍”的概念。
教学用具：课件、胡萝卜5根、红7根、白萝卜11根。
学习用具：每个学生准25根小棒。
教学过程：游戏引入，激发兴趣。
师：在拍手的过程中也有学问。下面我们一起来做个拍手游戏吧。
游戏一：教师拍2下，学生拍2个2下。
游戏二：教师拍3下，学生拍2个3下。
游戏三：教师拍4下，学生拍3个4下。
游戏要求：1） 注意停顿。如“游戏一”中，学生拍3个2下时，每拍2下要停顿一会。
2） 注意思考拍的次数。如“游戏一”中，教师拍2下，学生拍3个2下是几下。
师：大家的表现真棒，伴随着大家的掌声，小兔子来到了我们的课堂。（课件出示教材第50页的主题图）
设计意图：通过拍手游戏，巩固“几个几”的知识，为教学新知做准备，同时激发学生的学习兴趣。）
二）**新知，理解概念。
．初步认识倍的意义。
１）看一看。
师：仔细观察这幅图，看看小兔子给我们带来了什么？谁来找找关于萝卜的数学信息？（贴教具：胡萝卜2根，红萝卜6根，白萝卜10根）
师：看，黑板上有这么多关于萝卜的信息，请你比一比各种萝卜的数量，它们之间有什么关系呢？
预设生可能说出的是多多少或少多少的关系）
师：看来，同学多能用多多少或少多少来比较它们的关系了。但是比较他们的关系，除了可以用多多少或少多少来比较外，还可以用另一种方式来比较，你们想知道吗？
师：红萝卜的根数与胡萝卜的根数的关系还可以怎么比较呢？
师：胡萝卜有几根（2根）如果我们把2根看作1份，那么，红萝卜有这样的几份呢？（3份）怎样让大家更容易看出有3份呢？
师：请你上来圈一圈。说一说你是怎样圈的？
师：小朋友们看，像这样，胡萝卜有2根，我们把它看做1份，红萝卜有这样的3份，也就是3个2根，那我们就说红萝卜的根数是胡萝卜的3倍。
同桌互相说一说，在指名说）
师：谁愿意尝试一下完整地说一说。还有谁也会说？你也想说一说？
2）摆一摆。
师：你能用这种方式说一说白萝卜的根数与胡萝卜的根数关系吗？
师：请小朋友们拿出学具摆一摆，想一想：怎样摆才能够看出它们的根数的关系？
学生动手摆，教师下堂巡视）
师：谁来给大家汇报一下：您是怎样摆的？为什么这样摆？你有什么发现？
师：谁来说说白萝卜的根数与胡萝卜的根数的关系？
引导学生说出：胡萝卜有2根，看成一份，白萝卜有5个2根。所以白萝卜的根数是胡萝卜的5倍。
3）圈一圈。
师：为了更清楚的表示出白萝卜和胡萝卜的根数关系，我们还可以怎样做呢？
师：我请1位小朋友上来圈一圈。其他同学在课本上圈一圈。
师：请你说一说，你是怎么圈的？为什么这么圈？它们的根数有怎样的关系？
组织学生继续表达：胡萝卜有2根，看成一份，白萝卜有5个2根。
所以白萝卜的根数是胡萝卜的5倍。
师：谁能再来说一说。
设计意图：通过看一看、摆一摆、圈一圈等活动，让学生初步感知倍的含义，与“几个几”建立起联系。）
二、在变化中加深对倍的认识，掌握倍的内涵。
1）.改变胡萝卜的根数。
师：小朋友们的表现真棒，现在兔妈妈又送来了1根胡萝卜，这时红萝卜的根数还是胡萝卜的3倍吗？红萝卜是胡萝卜的几倍？
学生自主探索（在答题纸上圈一圈），再汇报交流。
师：请同学们再上来圈一圈。说一说你是怎么圈的？红萝卜为什么是3根3根的圈？把谁看做1份？那么红萝卜有几个3根，所以红萝卜的根数就是胡萝卜的几倍？
引导学生说出：胡萝卜有3根，看成一份，胡萝卜有2个3根。所以红萝。
卜的根数是胡萝卜的2倍。
师：都是红萝卜和胡萝卜在比较，为什么一下是2倍，一下又是3倍呢？
引导学生说出：标准量的不同。
2）改变白萝卜的根数。
师：请小朋友们继续思考：现在白萝卜还是胡萝卜的5倍吗？（3倍多一根）你有什么办法使白萝卜的根数与胡萝卜成倍数关系？
学生自主探索（在答题纸上圈一圈），再汇报交流。
减少或增加白萝卜的根数）
3） 说一说，理解提炼倍的概念。
师：刚才，我们在用另一种方式比较各种萝卜的数量关系时，都用到了一个。
什么字？结合学生的回答，板书课题“倍的认识”
师：你是怎样认识倍的？倍是几个量之间的比较？
引导学生发现：两个数进行比较，一个数里包含几个另一个数，就说这个数是另一个数的几倍。
设计意图：通过设计动画情境，不断改变所比较的两个量的数量，在丰富的比较活动中，让学生进一步理解倍的含义，认识到倍的本质是两个数量在比较，即用其中的一个量作为标准，另一个量包含了几个这个量就是它的几倍，感受比的“标准”的重要）
三）练习巩固，加深理解
1.先圈一圈，在填一填
粉花。黄花：
的朵数是的（ ）倍。
2.比较跳绳的长度（练习十一第2题）
1）让学生独立思考，再填空。
2）全班汇报交流。
3.完成“做一做”第1题。
1）组织学生观察圆片的种类及数量，自由选择两种颜色的圆片比较它们。
之间的倍数关系。
2）让组织先独立思考，记录自己比较的结果，然后同桌交流，最后全班。
交流。4. 完成“做一做”第2题。
1）先提问“第一行的4倍”是什么意思？再拿小棒摆一摆，完成填空。
2）组织学生汇报：你是怎么摆的？
3）改变（增加或减少）第一行或第二行小棒的根数，设计开发的比较活。
动。4）组织学生汇报：你有什么发现？
设计意图：通过增加变式练习，设计开放题等方式，加深学生对倍概念的。
理解，建立倍概念的模型。练习第1题将标准量在下面，目的是通过变式练习，避免学生思维定式，在辨析中深化学生对倍的认识；第2题通过连续量的比较，在丰富学生对倍概念的图形表征的同时，为后面画线段图来表示倍数关系做铺垫；第题是将“做一做”的第题改造成开发题，在、在丰富的比较活动中，让学生认识倍的本质，感受比的“标准”的重要。）
四）联系生活，拓展提升。
师：其实，在我们的生活中，很多地方用到倍的概念，你能举例尝试。
说一说吗？预设：我有1支笔，我的同桌有3支笔，我同桌的铅笔是我的3倍……
设计意图：在认识了倍之后，让学生从这一全新的角度去发现生活中数据。
之间的关系，体会数学与生活实际的联系，培养学生应用数学的意识。）
五)课堂总结，布置作业。
1.鼓励学生交流本节课学习的感想。说一说自己学到了什么新知识；从同学的发言中学到了什么；还想知道什么等。最后，教师再进行学习过程与学习知识的总结。
2.布置作业：练习十一第1题。
板书设计：倍的认识。
胡萝卜有2根。
红萝卜有3个2根。
红萝卜的根数是胡萝卜的3倍。
白萝卜有5个2根。
白萝卜的根数是胡萝卜的5倍。
答题纸(一)：
胡萝卜： 红萝卜：
的根数是的（ ）倍。
胡萝卜。白萝卜 ：
的根数是的（ ）倍。
答题纸（二）
粉花： 黄花：
的朵数是的（ ）倍。
人教版三年级数学上册教案第五单元《倍的认识》
第五单元倍的认识。一 单元教材分析。学生在二年级的时候已经学习了 表内乘法 和 表内除法 已经初步理解了乘 除法的意义。因此，在教学 倍的认识 这一部分知识时，教师可让学生通过摆 圈 画等活动，使学生初步理解 倍 的概念并解决生活中的实际问题，掌握 求一个数的几倍是多少 用乘法计算和 求一个数是另一...
人教版数学三年级上册第五单元 倍的认识 练习课 教学设计
人教版数学三年级上册第五单元 倍的认识 练习课 教学设计。教学内容。倍的认识 练习课 教材p54 p55练习十一第7 11题。1.能正确解决有关倍数的计算问题，并会运用倍数的知识解决简单的实际问题。2.培养学生总结和归纳的能力，增强应用意识。教学目标。3.经历倍的认识及应用的过程，使学生体验归纳 概...
人教版数学三年级上册第五单元《倍的认识》教学案例及反思
一 设计说明 1 教学内容的地位 倍的认识 是人教版小学三年级数学上册第五单元第一课时的内容。本课承接了二年级对乘除法的学习，并为后续倍的进一步认识做了铺垫。倍 在学生生活中应用广泛，因此，本节知识内容不仅是学生今后学习的重要基础，也为提高学生解决问题的能力和实践能力创造了条件。2 学情分析 生活中...