五年级上册第二单元《位置》说课稿。
执教者：凼底乡中心小学。
邓湘军。2024年下期。
尊敬的各位领导、老师：
我说课的内容是义务教育课程新人教版小学数学五年级上册第二单元《位置》第19页的内容。
我的设计理念是从学生已有的生活经验出发，创设情境，通过学生自学，合作**，展示提升，达标测评，拓展延伸等，激发兴趣，建构知识，发展思维。下面我将从教材、学情、教学目标、教法与学法、教学过程、板书设计几方面对这堂课进行课前说课。
一。说教材。
一）.教材分析。
1.教材的地位和作用。
位置》是义务教育课程标准实验教科书数学五年级上册第二单元的内容。学生在一年级已经学会了在具体的情境中，根据行、列确定物体的位置，并通过四年级的学习进一步认识了在平面内可以通过两个条件确定物体的位置。本节课在此基础上，让学生学习用数对表示具体情境中物体的位置及在方格纸上用数对确定位置，进一步提升学生的已有经验，培养学生的空间观念，为后面的学习打下基础。
二)教学目标。
学生在生活中已经具有大量用数对确定物体位置的经验，并通过前几个年级的学习也获得了确定物体位置方面的许多知识。由此，可确定本课时的目标。
1、知识与技能目标。
1〕使学生学会在具体情境中探索确定位置的方法，能用数对表示具体情境中物体的位置。
2〕能在方格纸上用数对确定位置。
2、过程与方法目标。
经历由具体情境到平面图的过程，提高抽象思维能力，建立空间观念，同时初步渗透数形结合的思想。
3、情感态度与价值观目标。
通过小组活动培养学生的合作意识，体会学习数学的乐趣。
三）教学重点、难点。
重点：用数对表示物体的位置。
难点：能用数对在方格纸上确定物体位置。
四）教具准备：导学提纲、课件等。
二．说教法。
根据本课教学内容的特点和学生思维特点，我选择了以下教法：
1）讲解法（2）情境教学法：通过一系列与学生的生活悉悉相关的情境设计，既体现了生活中的数学，也更好地服务了我们的教学活动。（3）欣赏激趣法（4）小组合作学习，逐层练习，及时反馈法：
通过学与练的紧密结合，既突出了本课的教学重点，也帮助学生巩固了新知。
三、说学法。
由教材定学法，以学法定教法”教学策略告诉我们，教法和学法是和谐统一的。在教学时应让学生通过观察、分析、独立思考、合作交流等方式，将用生活经验描述位置上升为用数学方法确定位置，发展数学思考，培养空间观念。
例如，例1通过呈现确定多**教室中学生的座位这个学生熟悉的情境，引出本节课内容的学习，同时借助操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化，抽象成在平面图上确定位置，并有效地帮助学生理解如何用数对确定位置的方法。
四、说教学过程。
第一个环节：游戏导入，出示学习目标。
课前我以游戏导入，规则是：老师面对着大家从左起，这是第一列、第二列，依次往右数，请你记好你是第几列？从前往后数，这是第一排、第二排，依次往后数，请你记好自己是第几排？
教师说位置并对坐在该位置上的学生提出行动要求，这部分学生按要求做动作，其余学生判断。
师：）请第二排的同学拍拍手！请五列的同学拍拍肩！请六排的同学摸摸头！请七排的同学向后面的老师挥挥手，大声说“老师好”！
设计意图：在生活中经常运用有关确定物体位置的知识，所以课前学生已经积累了相关的感性经验。这里就是要唤起学生已有的生活经验，复习已有的表示物体位置的有关知识，为本课的学习做铺垫，同时通过游戏激发学生的学习积极性。
即调动了学生学习的积极性，提高了学生的学习兴趣，又为下面的学习作了铺垫。
第二个环节：自主学习，发现问题。
教师出示自学提纲。通过让自学课本19页例1上面的内容，让学生参与学习活动的时间和空间，调动学生的主观能动性，激发求知欲，培养学生自学的能力。
第三个环节：合作**，解决问题。
小组合作学习能够帮助学生在有限的时间里，通过与他人的交流与合作，获取更多的方法，找到合适、有效的解决问题的方法。小组合作交流，共同解决自主学习过程中发现的问题；当学生有疑惑时，教师巡视辅导，通过小组内合作学习交流，让学生明白：确定一个同学的位置，用了几个数据？
这些数据分别表示什么？等问题。
第四个环节：展示提升，学以致用。
通过小组合作学习，小组代表展示交流的结果，通过投影讲解，让学生明白能用数对表示具体情境中物体的位置。培养学生语言组织能力和思维逻辑能力。
第五个环节：达标测评，巩固新知。
达标测评的题目设计是为了巩固新知，我是结合本课的教学难点难点，设计了2个填空题，先让学生自主独立的解决，突破本节课的教学重点。
接着为了突破难点，我又设计了同学们常见的利用座次表解决能在方格纸上用“数对”确定位置。从而提醒大家要灵活应用所学的知识解决生活中的各种问题。
第六个环节：总结收获，拓展延伸。
同学们，今天，这节课我们学到了什么？最大的收获是什么？（学生可以说知识上的收获，也可以说情感上的收获，既发挥了学生的主动性，又将本堂课的内容进行了总结。
也可以评价他人的学习表现，生生互动评价，学生既认识自我，建立信心，又共同体验了成功，促进了发展）。最后，安排了课外练兵，由课内延伸到课后，让学生把掌握的知识拓展到实际生活中去，引导学生对学习内容进行梳理，从而加深对知识的理解。
综观全课，我给学生营造了宽松的学习氛围，按照“导入、出示目标-学生自学-合作**-展示提升-达标测评-拓展延伸”这6个环节进行设计的。这样的设计不仅把学生的实际生活和课堂生活紧密相联，增强了教学的直观性，丰富了学生的教学体验，加深了学生的思考，突破了学生思维和经验的障碍，而且为学生创造**的机会，大大地激发了他们的学习兴趣，培养了他们的合作交流的能力，使课堂充满生命的活力。
五、板书设计。位。置。
列。行。张亮。
五年级上册第二单元 位置 课前学习卡
五年级上册第二单元 位置。课前学习卡。1 什么是数对？数对是怎样表示的？2 数对 3，2 表示什么意思？3 张亮同学是第2列第3行的同学。你能在图上标出张亮同学的位置吗？涂色表示出来 4 在图中找出数对 1，2 的位置，并涂上色 找出数对 5，3 的位置，涂上色。5 数对 6，4 表示的是王乐同学的...
五年级第二单元说课稿
一 说教材。本单元是苏教版五年级上册第二单元，本单元的主题是 自然的奥秘 教材安排了四篇课文，分别是 去打开大自然绿色的课本 装满昆虫的衣袋 变色龙 金蝉脱壳 另外还有一篇描写动物的习作和一个练习。教学目标 1 正确 流利 有感情地朗读课文，背诵一些指定的段落 2 学会本单元30个生字，会认读13个...
人教版五年级上册数学第二单元位置教案
第二单元位置 知识回顾 用数对表示物体的位置。用数对表示物体的位置时，表示列和行的两个数字之间用逗号隔开，并用括号括起来。例1 下图苹果的位置为 2，3 则梨的位置可以表示为 西瓜的位置记为 看一看有什么不同。课堂随练 一 我会填。1 如下图 a点用数对表示为 1，1 b点用数对表示为 c点用数对表...