《位置》教学设计。
同心县第一小学：杨东波。
教材分析】本节课的教学内容是人教版五年级数学上册第二单元第19页的教学内容，教学用数对确定位置。这部分内容是在学生一年级上册学习了用上、下、前、后、左、右确定位置，三年级下册学习了用东、南、西、北等词语描述物体的方向的基础上进行学习的，它将为后面进一步学习“根据方向和距离两个参数确定物体的位置”打下基础。
教学目标】1.知识与技能目标：初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中物体的位置。
2.过程与方法目标： 让学生通过说一说，看一看、想一想、写一写等数学活动经历理解数对的全过程，发展学生的抽象思维能力。
3.情感态度价值观：培养学生的空间观念，渗透数形结合的思想，体验数学交流的简洁性。
学情分析】本课之前，学生在生活中已经能用“第几”描述物体的位置，还经历了类似用“第几排第几个”的方式找到物体的位置，如教室里的座位、电影院的座位等，初步积累了用数表示位置的经验，但对于用数对表示物体的位置很少接触。
教学重点】理解数对的意义，会用数对确定具体物体的位置。
教学难点】理解起始列、行的含义。
教学关键】通过各种数学活动加深学生对数对含义的理解。
教法和学法】
在教学中，主要采用引导发现、活动引领等教学方法，让学生通过说一说，看一看、想一想、写一写等数学活动来获取知识，发展能力。
教学准备】多**课件。
教学课时】共一课时。
教学过程】一、结合经验、初步感知。
1、开门见山引入新课。
师：同学们看大屏幕，这节课我们要学习什么？
齐读课题：位置。
2、用自己的方法确定位置。
让学生同桌互相说一说自己坐在电教室中的什么位置并写在白纸上。
设计意图：初步感知确定一个物体的位置要用到两个数据。）
二、**新知，掌握方法。
1、初步理解数对的含义，知道用数对表示物体位置的方法。
1）看一看。
认真看课本19页的例1，回答以下问题：
小精灵说张亮在第（ ）列，第（ ）行，用数对表示是发现在用数对表示张亮的位置时我们先说（ ）再说（ ）
从中间的简图中我们发现列就是我们生活中所说的（ ）行是（ ）
2）想一想。
明确列一般从左往右数，行一般从前往后数。
3）选一选。
下面选项中用数对正确表示了主题图中周明同学的位置的是（ ）
a.1 b.3 c.(3,1) d.(1,3)
强调并板书：
列竖排。数对。
行横排。设计意图：通过看、想，选，使学生初步理解数对的含义，知道用数对表示物体的方法。）
2、深入理解数对的含义，熟练运用数对表示物体的位置。
1）写一写：
在练习本上分别写出主题图中王燕和赵雪位置的数对，并同时在简图中圈出这两位同学的位置，仔细观察这两个数对你有什么发现？
2）找一找：
数对（6,4）表示的是王乐同学的位置，请在主题图中找出王乐同学并和王燕同学的数对进行对比，你有什么发现？
（3）比一比：
对比李小东和孙芳的位置你有什么发现？请用数对分别表示这两位同学的位置，再仔细观察这两个数对，你又有什么发现？
设计意图：通过想、找、比，使学生充分了解数对的含义，达到熟练运用数对表示物体位置的目的。）
3、对比发现用数对表示物体位置的优点。
你现在能用数对表示自己在录播室的位置吗？请写在白纸上，然后和你之前写的进行对比，你有什么发现？
设计意图：通过先让学生用数对写出自己的位置，然后和之前写的进行对比使学生发现用数对表示物体位置的简洁性和准确性，体会数学的简约之美。）
三、巩固提高、加深理解。
分别完成练习五的题。
设计意图：加深学生对数对含义的理解以及掌握熟练运用数对表示物体的位置的方法。）
四、联系生活、实际应用。
分别出生电影票和飞机票，让学生从中找出座位号。
设计意图：让学生了解在生活中确定位置的例子。）
五、拓展延伸、培养能力。
六年级（5）班的同学进行队列表演，每列人数相等，小明站在最后一列的最后一个，用数对表示是（8，6），请问他们班有多少人参加了这次队列表演？
设计意图：培养学生逆向思维能力和解决问题的能力。）
六、全课总结，内化新知。
引导学生回顾本节课所学内容。
设计意图：通过对本节课所学知识的回忆，形成清晰的知识结构，达到内化知识的目的。）
板书设计：位置。
列竖排。数对。
行横排。
五年级数学上册第二单元
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