新人教版五年级上册第二单元《位置》教学设计及反思

发布 2020-10-10 20:52:28 阅读 7073

新人教版五年级数学上册《位置》教学设计。

执教人:cmj

教学内容:新人教版五年级上册第二单元《位置》例1、例2以及做一做。

教学目标:1、能在具体的情境中,探索确定位置的方法,说出某一物体的位置。会在方格纸上用“数对”确定位置。

2、通过形式多样的游戏与练习,熟练掌握用数对确定位置的方法,发展其空间观念,初步体会到数行结合的思想,提高运用所学知识解决实际问题的能力。

3、体会生活中处处有数学,体会数学的价值,培养对数学的亲切感。

教学重点:能用数对表示物体的位置,根据数对表示物体的位置。教学难点:正确区分列和行的顺序。

教具准备:教学课件、全班学生位置的数对纸条(以及装纸条的盒子)。

教学过程:一、创设情境,生成问题1、谈话引入。

上课时间到了,我们班同学坐得整整齐齐的,今天我们的教室里坐了一些新朋友,你能用什么样的方法向这些新朋友介绍你的位置?今天我们就来一起**一下位置的确定方法。(板书课题:位置)

2、分小组讨论,可以用什么方法表示自己的位置,小组讨论,并把你的方法写在本子上。

3、以小组为单位汇报。

师:看来在日常生活中,我们可以用组、排、行等多种方式,为了我们在确定位置的时候语言达成一致,一般规定:竖排叫列,横排叫行。

我们可用四个字来概括:竖列横行。(板书:

竖列横行)

老师左手起第一组就是第一列…,横着的第一排就是第一行…那么现在就按照我们的约定,和同桌说说自己的位置。二、探索交流,解决问题1、认识数对。

今天老师还要教你们一种更为简洁的方法来确定位置,想知道吗?(出示课件:座位图)

1)在数学上,有一种“统一”的方法,可以既清楚又简便地表示位置。图中红色位置在第2列第3行,就可以用(2,3)来表示,这就叫做数对。(板书:

数对(2,3))注意:读的时候,不需要读括号和逗号,把两个数字之间稍微停顿一下,比如:二、三。

2)下面我们就来研究用数对的方法来确定位置。

你在教室的第几列,第几行,用数对怎么表示?(小组交流)a:先说说在第几列第几行,再用数对表示。

(说自己的位置)b:根据数对说说在第几列第几行。(说出自己朋友的位置数对,全班同学指出这个“朋友”)

2、**例1,总结方法。(1)完成例1

同学们都非常棒地把自己的位置用数对描述出来了。

下面,我们一起来帮图中的同学确定他们的位置。(课件出示例1图)

2)生活中的数学。

用数对确定位置,在生活中应用广泛,你能举出例子吗?学生回答后,老师课件出示:座位、围棋、国际象棋、地图(3)归纳总结。

请你仔细观察这些数对和他们所在的位置,你能总结出用数对表示位置的方法吗?

归纳:先看在第几列,这个数就是数据中的第一个数;再看第几行,这个数就在数据中的第二个数。(屏幕出示:列在前,行在后,小括号括起来,中间用逗号隔开。)

3、游戏巩固。

游戏环节:对号入座!

游戏规则:老师手中的盒子中有一些纸条,纸条上有我们教室的每个座位的数对,现在请同学们起立,每人抽一张纸条,先不要打开,待所有人抽完,一起打开,根据纸条上的数对,寻找自己的新位置。

4、巩固应用:水果大集会(课件出示:格子水果图)

师:图中有同学们喜欢吃的水果吗?(回答:有)那么现在请把你喜欢吃的水果的位置用数对说出来。

三、巩固应用,内化提高。1、完成例2(课件出示例2图)(1)你能表示其他场馆所在的位置吗?(2)在图上标出下列场馆的位置。

飞禽馆(1,1)猩猩馆(0,3)狮虎山(4,3)(2)周六,小红和妈妈去动物园玩,她们的游玩路线如下:(3,0)——1,1)——0,3)——3,5)——6,4)请你说出她们的参观路线。

2、出示学校附近的位置图,说出周围各场所的位置3、课本“做一做”四、回顾整理,反思提升。

这节课你有什么收获?

板书设计:位置。

列行↓↓数对(2,3)竖列横行(3,4)

教学反思:本堂课,我能充分利用学生已有的生活经验和知识,从学生熟悉的座位顺序出发,让学生在口述“第几组第几个(排)”的练习过程中,潜移默化地建立起“第几列第几行”的概念,让学生从习惯上培养起先说“列”后说“行”的习惯。然后再过度到用网格图来表示位置,让学生懂得从网格坐标上找到相应的位置。

这样由直观到抽象、由易到难,符合孩子的学习特点。

课堂上插入了一些游戏和学生喜欢的练习,活跃了课堂气氛,让整堂课略显活跃,以后还要继续保持。

课堂中,如果能在学生认识了数对之后,用数对来点同学起来回答问题,可能巩固的效果要更好一些。

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