《匆匆》
本文紧紧围绕“匆匆”二字，将空灵而又抽象的时间化为具体的物象，以细腻的笔触生动的刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对日子一去不复返、逝去如飞的感慨，引发出伤时、惜时的深长喟叹，从而警示人们要珍惜时间和生命，在有限的时间里多做些有意义的事情。文章语言丰富，含义深刻，运用了拟人、比喻等修辞手法；整句与散句有机结合，不但具有一种**的美感，而且显得既典雅又朴实；大量叠词的运用，语言优美，读起来轻巧、婉转，适合朗读背诵。
知识与能力目标】
1．学会本课生字、新词，正确读写词语；
2．有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的部分；【过程与方法目标】
感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用修辞的方法【情感态度价值观目标】
抓住含义深刻的句子，学习从阅读内容展开联想的读书方法，联系生活实际理解课文。◆教学重难点。
【教学重点】
读懂作者具体形象地描写日子去来匆匆的部分，并感悟要珍惜时间的道理【教学难点】
理解文中含义深刻的句子，并引导学生学习从阅读内容展开联想的读书方法。
课前准备◆搜集有关朱自清的资料；
搜集和时间有关的词语、诗词、名言、警句、文章等。
教学过程。第一课时。
一、名言欣赏，激趣引入。
1.“花儿还有重开日，人生没有再少年。时间就是生命，时间就是速度，时间就是力量。”
是啊！时间转眼即逝，尽管人们知到了时间的可贵，可是却无法挽回已逝去的时日了。80年前的一位年轻人也和我们有同样的感觉，这个人就是朱自清。
我们今天就来学习他的一篇文章《匆匆》。（板书课题）
2、作者简介。
朱自清（2024年11月22日—2024年8月12日），原名自华，号秋实，字佩弦。现代著名作家、学者、民主战士。2024年8月到清华大学任教，开始研究中国古典文学；创作则以散文为主。
2024年写的《背影》、《荷塘月色》都是脍炙人口的名篇。2024年留学英国，漫游欧洲，回国后写成《欧游杂记》。
朱自清走上文学道路，最初以诗出名，发表过长诗《毁灭》和一些短诗。从20世纪20年代中期起，致力于散文创作。他的散文，有写景文、旅行记、抒情文和杂文随笔诸类。
先以缜密流丽的《桨声灯影里的秦淮河》、《荷塘月色》等写景美文，显示了白话文学的实绩；继以《背影》、《儿女》、《给亡妇》等至情之作，树立了文质并茂、自然亲切的“谈话风”散文的一种典范；最后以谈言微中、理趣盎然的杂感文，实现了诗人、学者、斗士的统一。
二、学习课文，感悟体会1.字词学习饭碗俳徊蒸融何曾确乎涔涔潸潸遮挽罢了伶伶俐俐赤裸裸2.字词解释确乎：的确。涔涔：头脑胀痛。潸潸：形容流泪不止。
凝然：本文指眼睛定定的看的样子。徘徊：在一个地方来回地走。3.课文分段。
第一部分（第1段）：日子一去不复返的特点。
第二部分（第2段）：对日子消失的无限感慨。第三部分（第3段）：
日子是如何地去来匆匆。第四部分（第4.5段）：
作者对人生的感慨思索。三、再读课文，课文分析1.第一段分析。
燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢：
那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：
现在又到了**呢？
运用了排比的修辞手法用形象化的对比有什么作用？2.最后一段分析。
你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？首尾呼应，作者发出时光匆匆的感慨。
时间就是这样无声无息地溜走的。那么请同学们计算一下一天中又从我们手中溜走了多少时间呢？
3、句子仿写。
早上我起来的时候……但新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”说：我觉得……仿写：
聊天的时候，日子……玩耍的时候，日子……看电视的时候，日子……四、课文总结1.写作特点。
散文风格，对社会人生和自然景色，善于进行精确、慎密的观察，然后细腻和深入地描写。
多种修辞手法：排比、比喻、拟人、反问、设问等。2、小结。
文章紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时间流逝的无奈和惋惜。提醒我们：时光在不知不觉中就会溜走，要珍惜分分秒秒，不要虚度光阴。
五、板书设计。
第一部分（第1段）：日子一去不复返的特点。第二部分（第2段）：
对日子消失的无限感慨。第三部分（第3段）：日子是如何地去来匆匆。
第四部分（第4.5段）：作者对人生的感慨思索。
五年级语文上册第二单元6匆匆同步练习冀教版
匆匆 同步练习。一 划去错误的读音。头涔 ch n c n 涔泪潸 s n sh n 潸。徘 p n p i 徊 hu i hu 伶 l n l n 俐 l li 二 用形近字组词。排 徊 挪 岭 俳 洄 娜 铃 徘 蛔 哪 伶 三 照样子，写词语。abb式 头涔涔泪潸潸。aabb式 伶伶俐俐。四 ...
五年级语文上册第二单元教后反思
五年级语文上册第二单元教后反思。本组教材弥漫着。款款思乡情，浓浓的恋乡意。在教学。本组课文时我做到了以下几点 一是通过让学生通过读书。来体会。作者对家乡的思恋 热爱的思想。感情 二是通过对比阅读，使学生领悟到，思乡的情是一样的，思乡的方式 寄托的对象却是因人而异的，引发乡思的事物也是各不相同的，从而...
五年级语文上册第二单元
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