《梅花魂》第二课时教学设计。
教学过程：
一、导入 同学们，请看屏幕，这是一幅梅花图。梅花自古以来就是我国诗人、画家所赞美的对象，因为它不畏严寒，经霜傲雪而清香优雅。现在让我们一起吟诵***写的词《卜算子咏梅》
多**出示《卜算子咏梅》）学生齐诵这首词。
一同走进外祖父心中的梅花。（教师板书课题，学生齐读）。
二、情寄梅花，领悟《梅花魂》
1、理解外祖父对梅花的珍爱。
1）同学们，老师先来检验一下大家之前的所学，有没有信心？
多**出示课文开头段和结尾段，请女孩子齐读开头段，请男孩子齐读最后一段，问：这两段都提到了什么？（板书：
外祖父梅花）这种写法在文章结构上就叫做“首尾呼应”.。首尾呼应的写作方法能够让文章的结构更加严谨，主题更突出。通过前面的学习，谁能告诉我：
外祖父对梅花有怎样的情感呢？（板书“珍爱”）
2）梅花是外祖父心中的最爱，现在请同学们快速地浏览课文除开头和结尾外的段落，找一找：你从哪些语句读懂了外祖父爱梅花呢？请用波浪线划记出来。
划出语句之后想一想，你从哪个字、哪个词最能看出外祖父对梅花的珍爱。
多**伺机出示以下句子：
a、 唯独书房里那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。
b、我五岁那年，有一回到书房玩耍，不小心在上面留了个脏手印，外祖父顿时拉下脸。
c、有生以来，我第一次听到他训斥我妈：“孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？” 比较读：把“玷污”改成“弄脏”，改成陈述句，比较效果）
d、训罢，便用保险刀轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。
思考：这是对外祖父的（动作语言神态）描写。从外祖父的动作、语言、神态中你看出了什么？
（外祖父对墨梅图的爱惜。）一个训斥、一个“玷污得的吗”、一个有力的反问句，就将外祖父对墨梅图的珍爱表现得淋漓尽致。同学们你们看，原来我们要表达对某一事物的喜爱之情，不需要多么华丽的语言，只要像作者这样注重了对人物的动作、语言、神态描写，就能将这种喜爱表现得形象生动。
2、照理说，女儿、外孙女和梅花相比，谁更重要？可是，外祖父却为这梅花图被弄脏而大发脾气了，只有五岁的莺儿是怎样的表情呢？（又害怕又奇怪）是的，她百思不得其解：
在众多**不菲的古玩当中，外祖父为什么单单喜爱这幅画呢？同学们，分组讨论讨论，你能用文中的语句来解除莺儿心中的疑惑呢？
多**出示）“这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！
1、）同学们，梅花的什么品格最让外祖父喜欢？梅花就是这样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。这里连用了四个“愈”字，前两个“愈”是指条件逐渐恶劣，后两个“愈”是指在如此恶劣的环境中，梅花却傲然开放。
谁能说一说，我们该怎样读好这个句子？（前两个愈语气逐渐加重，后两个愈要读出那种坚定的气势来。）指名读。
同学们，你想不想亲眼目睹这风雪中的的梅花呢？让我们一起来欣赏一下（多**出示）：同学们，谁来形容一下你心中的感受？
是的，虽然风雪压枝，但梅花依然迎风怒放，开得那么鲜艳。正如我们课前所学到的“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏”。
2）刚刚看到有的同学在惊叹，你能不能将你此时的心情通过朗读表达出来？（指名读，齐读：让我们像刚刚读的同学一样，大声地赞美梅花吧！）
3）那在外祖父对莺儿说的话语里，仅仅是在讲梅花的精神吗？“她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的”，从哪些语句当中你能体会出来，外祖父讲的不仅仅是梅花的精神？
多**出示）几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！
”a、交流，在这一段话中，你看到了梅花，以及像梅花一样的中国人具有怎样的精神和品格？（板书：顶天立地不低头折节）我们一起来齐读这一段话。
b、具有梅花一样顶天立地、不低头折节的人有哪些呢 ？现在让我们搜索记忆的长廊，把“他们”这个词放开，你会发现，这里面包含着许多闪光的名字，你想到了谁？（指名说）
同学们，当我们说起这些顶天立地的英雄时，我们的心灵一次又一次地受到了震撼，我们也同样不能忘记他们（出示课件江姐、文天祥、狼牙山五壮士、赵一曼……)他们都有一个共同的名字：中国人。正因为有了一个又一个的他们，我们的国家、我们的民族才能（齐读）
c、在外祖父眼里，梅花是中华民族精神的象征，是千千万万华夏子孙的“民族魂”。他珍爱梅花，其实更爱着这些顶天立地的中国人，爱着我们的中华民族。 从中我们可以看出这一位老人对于祖国的深深眷恋。
三、感悟梅花魂的另一层含义——外祖父思乡爱国的情怀。
1、引入：同学们，外祖父是那样深地爱着自己的梅花，在他心中，梅花具有顶天立地、不低头折节的品格，更是我们中华民族气节的象征，可是，在我要回国的前一天，他却把最爱的梅花图送给了我，并且在我临行时又送给我一块梅花手绢，为什么呢？（外祖父是要将他思念祖国的心带回去啊！
）2、教师深情范读课文，学生找一找：你从哪些地方读懂了外祖父对家乡、对祖国的思念与眷恋？
3、分析外祖父的三次流泪，理解外祖父对家乡、对祖国深深的眷恋之情。
小结：同学们，此时此刻你一定对这位华侨老人如此热爱梅花有了更深的理解，这是一位无限眷恋祖国的爱国华侨，他由爱梅、赞梅所表现出来的是拳拳赤子之心、楚楚爱国之情，代表了一个个漂流海外的华侨老人的心声和爱国情怀。
四、总结拓展。
1、其实，外祖父的这种感情正是千千万万海外华人的心声，他们也像外祖父一样，虽然身穿着洋装，但他们的心永远是中国心。同学们，让我们来听听他们的心声吧。（**《我的中国心》）
2、请同学们课后去搜集赞美梅花的诗句，积累并记下来。
板书设计。梅花魂。
顶天立地不低头折节。
外祖父—爱—梅花—更爱—祖国。
民族魂。
人教版小学语文五年级上册《第二组 6梅花魂》优质课导学案
八校课改集体备课模板。课题主备人执教人。梅花魂。参备人审核人。课型。新授。课时。第二课时。1 掌握本课的生字新词。2 正确 流利 有感情地朗读课文。学习。3 读懂课文，感受外祖父对祖国。目标。无限眷恋的思想感情，领悟梅花那种不畏 风欺雪压 的品格。重难点通过重点词句体会人物的思想感情，学习作者的表达...
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桂花雨 教学设计。一 谈话导入。同学们，喜欢你们的童年生活吗？是啊，童年是美好的 幸福的 难忘的。回忆童年更是一种享受，因为它充满了乐趣。今天就让我们跟随台湾女作家琦君走进她的童年生活，同她一起去欣赏美丽的桂花雨。版书题目 齐读课题二 初读课文。1.请同学们自由读课文，读准字音，读通句子，读到喜欢的...
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7 桂花雨。教学目标 认识两个生字，认读姿态 邻居 香飘十里 浸 等生词。通过读 悟 交流 体会作者思念家乡的思想感情。重点难点 引导学生通过品读课文体会作者对童年生活和家乡的怀念课时安排 一课时教学过程 一 激趣谈话导入新课由 爱花 引出桂花。板书课题。二 初读课文感知大意。出示自学要求根据自学要...