《桂花雨》教学设计。
一．谈话导入。
同学们，喜欢你们的童年生活吗？是啊，童年是美好的、幸福的、难忘的。回忆童年更是一种享受，因为它充满了乐趣。
今天就让我们跟随台湾女作家琦君走进她的童年生活，同她一起去欣赏美丽的桂花雨。（版书题目），齐读课题二．初读课文。
1.请同学们自由读课文，读准字音，读通句子，读到喜欢的地方可以多读几遍。
2.（读后）老师先来检查一下大家对本课两个生字的掌握情况。出示：萝、杭。
3．下面老师再来检查同学们课文读得怎么样，指生读课文，其他同学边听边思考本文的主要内容是什么？（版书：桂花香、摇花乐）三．再读课文，自读自悟。
1.我们先看桂花香这一部分，请同学们自由读课文，找出文中描写桂花香的句子。
2、感悟：1）“可是桂花的香气，太迷人了。”
2）“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”
3）“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”
4）师提问：读了这些句子，哪个字或词给你印象最深？试试说说自己的感受。（浸）
5）我们写“香”一般用“飘”的，怎么用这个“浸”字啊？
我们看，这个“浸”字是什么旁？（三点水）是浸在水里的意思。淹没在水里就叫“浸”。
水看得见吗？（看得见）摸得着吗？（摸得着）桂花的香气看得见吗？
摸得着吗？（看不见，摸不着）那现在用了一个“浸”呢？（香气就变得好像看得见了，摸得着了）或（课文指桂花的香气浓郁，向四周弥漫，村子像被泡在桂花的香气里似的。
）师：一个“浸”字，使得香气不但闻得到，还能感觉得到了。所以读这两句话的时候，注意要把“浸”字读得轻一些、柔一些。谁愿意读一读？
指名读。二、三两句。（教师指导：
读好“浸”字，你就能进入花香的境界了。）每当桂花盛开时，满树生香，花香随风飘逸，弥漫四方，人们沉浸在花香里；不开花时，人们用它泡茶做糕点，整个村子全年也都像被浸泡在花香里似的，人们被这浓浓的花香给深深地陶醉了。
让我们一起陶醉一下（齐读）。
3．感受完桂花香，请同学们快速浏览课文，找出文中描写摇花快乐的句子？（相机课件出示：这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。
摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！
真像下雨，好香的雨啊！”）
4.大家从这段文字中又体会出什么了？（我可乐了，使劲的摇，作者的语言）5．大家想不想看桂花雨呢？（想），那我们也应该做什么动作？（摇）放幻灯片——桂花雨。
6、指明重读，体会摇花乐，多读几遍。四．升华情感，品味乡愁。
桂花的香，摇花的乐，花雨的美都让我对桂花难以忘怀，仅此而已吗？还有更特殊的原因吗？让我们再深入地读读课文第七自然段，说说你的体会。
1、相机出示：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”2、难道杭州一山的桂花真的香不过家乡院子里的一棵桂花树吗？母亲为什么这样说呢？
引导：家乡院子里的这棵桂花树是母亲生活乃至生命的一部分，母亲不是在用嗅觉区分桂花，而使用情感在体会他们）
3、母亲的这番话，这份情，自然影响了我，感染了我，于是（齐读最后一自然段）
出示：我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。（“又”让你体会到了什么？）（你有什么想说的？）
引导：说明作者不止一次地想起故乡童年时代的“摇花乐”和桂花雨，只是这次母亲的话使他又一次想起。淡淡的一句话，却传递出了作者对故乡桂花的深深怀念）
带着这样的感情，重读这个自然段。
4、师小结：桂花的香，摇花的乐，花雨的美，对童年的怀念，其实也都是源自我对故乡的——思念。正如她在另一部作品《烟愁》中所说：（师深情诉说）
课件出示：每回我写到我的父母家人与故土，我都禁不住热泪盈眶，我忘不了他们对我的关爱，我也珍惜自己对他们的一份情，象花木草树似的，谁能没有根呢？
师：的确，正是因为对根的追寻，84岁那年，她又回到了故乡。看到故乡的一草一木，不禁泪水涟涟。其实琦君她从来没有真正离开过故乡，因为故乡就。
在——她的心里）
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八校课改集体备课模板。课题主备人执教人。梅花魂。参备人审核人。课型。新授。课时。第二课时。1 掌握本课的生字新词。2 正确 流利 有感情地朗读课文。学习。3 读懂课文，感受外祖父对祖国。目标。无限眷恋的思想感情，领悟梅花那种不畏 风欺雪压 的品格。重难点通过重点词句体会人物的思想感情，学习作者的表达...
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